植少英

摘要：探究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，滲透在初中化學(xué)的新教材中，成為初中化學(xué)新教材的一大亮點(diǎn)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該把教材中規(guī)定的探究性活動做好，充分挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生搭建科學(xué)探究的舞臺。

關(guān)鍵詞：新教材；科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0007

新一輪的課程改革已啟動，課程改革的重要目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前中學(xué)教育中普遍存在的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為本、探究性學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。

探究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，作為課程改革的重要理念，必然滲透在初中化學(xué)的新教材中，成為初中化學(xué)新教材的一大亮點(diǎn)。

一、認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)科教學(xué)做準(zhǔn)備

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個(gè)過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題時(shí)，他們就要作出各種猜測，要想辦法尋找問題的答案，并且在解決問題時(shí)，對問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐來收集事實(shí)，也可以通過其他方式（如查閱文獻(xiàn)資料、檢索、上網(wǎng)等）得到第二手資料，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究。探究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難，也無法體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題。所以，這種學(xué)習(xí)模式，非常適合化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以說是得天獨(dú)厚。

二、解讀化學(xué)新教材，搭建科學(xué)探究的舞臺

新教材的實(shí)施，不應(yīng)僅僅看作是簡單地更換教材、有增有刪部分內(nèi)容的教材，而應(yīng)從課程改革的新理念、教育理論的新變革來認(rèn)識、研讀和使用它。

縱觀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級）》（粵教版），全書采用探究式設(shè)計(jì)的編排方式，把課文與活動結(jié)合起來，并穿插與課文相關(guān)的日常生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)事和生動的情景素材，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其正確的科學(xué)態(tài)度。

全書在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，特別注重強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方法，并開辟了許多有趣的欄目，如“活動與探究”“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”“資料”“化學(xué)·技術(shù)·社會”“討論”“課堂練習(xí)”等，這些欄目的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出科學(xué)探究的重要性，體現(xiàn)出科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出科學(xué)探究是發(fā)展學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，體現(xiàn)出科學(xué)探究是一種要求學(xué)習(xí)者積極主動地獲取化學(xué)知識、尋找解決化學(xué)問題答案的實(shí)踐活動。由此可見，科學(xué)探究自始至終貫穿于新教材中。因此，在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該把教材中規(guī)定的探究性活動做好，充分挖掘教材的內(nèi)涵，努力創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，為學(xué)生搭建科學(xué)探究的舞臺。

三、深挖化學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)探究形式，開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)活動

1. 在實(shí)驗(yàn)中探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，激活教材，激活課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新教材中，探究性實(shí)驗(yàn)活動占很大比重，例如教材中《物質(zhì)性質(zhì)的探究》一節(jié)就安排了三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)活動，這三個(gè)探究性活動都是學(xué)生身邊十分熟悉的物質(zhì)，來源于生活、貼近生活；這三個(gè)活動又是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)所接觸到的第一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的課題。因此，設(shè)計(jì)好此活動，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，初步形成學(xué)生科學(xué)探究的方法是至關(guān)重要的。筆者在進(jìn)行活動的過程中，既沒有包辦代替，也沒有放任自流，而是分別讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)“銅片變黑是什么，能抹掉嗎？”再分組做1-11和1-13這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供探究的線索、方向和重點(diǎn)，幫助學(xué)生完成活動的內(nèi)容，通過活動與探究使學(xué)生一開始就體驗(yàn)到探究活動的樂趣和成功的喜悅。

2. 在實(shí)踐中探究

在新課程的背景下，新教材更加注重化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系，這樣為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動提供了更加廣闊的空間和實(shí)踐的機(jī)會。例如在第二章《認(rèn)識空氣、保護(hù)空氣 》課題1空氣的成分中有一個(gè)調(diào)查與研究的內(nèi)容，學(xué)生僅憑書本知識很難回答全面，必須深入社會、深入生活才能有所體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更多地了解空氣污染這一重大的環(huán)境問題，筆者提前兩周以“你滿意今天肇慶市的空氣質(zhì)量嗎？”為探究性課題，讓學(xué)生分組按照教材列出的四個(gè)項(xiàng)目去進(jìn)行實(shí)踐活動，通過這些自主性活動，一方面鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然、關(guān)心人類的責(zé)任感；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)。

3. 在觀察活動圖片中探究

新教材中編入了一定數(shù)量的觀察活動，有彩圖、章頭圖、插圖及實(shí)物照片，既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有人物，又有花草；既有反映現(xiàn)象，又有工業(yè)生產(chǎn)；既有知識方面的教育，又有情感領(lǐng)域的熏陶。可謂設(shè)計(jì)巧妙、新穎美觀，既豐富活躍了版面，又增強(qiáng)了教材的可讀性，既有利于學(xué)生的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如第一章第三節(jié)講授物質(zhì)的變化，觀察活動是小孩用溶液噴灑“白紙”有字出來，學(xué)生看到這張照片就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，急切地想知道為什么能噴出字來？再如在學(xué)習(xí)第二章“認(rèn)識空氣、保護(hù)空氣”內(nèi)容時(shí)，可利用教材中觀察活動圖2-2、2-5、2-7引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空氣的探究，讓學(xué)生學(xué)會從圖片中提取信息，由此得出空氣的成分及如何對空氣進(jìn)行保護(hù)。

4. 在討論中探究

與舊教材相比，新教材中討論題的數(shù)量有了明顯的增加，討論題的設(shè)置更加充分考慮到了內(nèi)容的廣泛性、預(yù)見性和適時(shí)性。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，要充分利用教材中的“討論”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和合作精神。例如，在第五章第四節(jié)“古生物的‘遺產(chǎn)——化石燃料”這一課題中，筆者就會結(jié)合“你知道嗎”這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行“討論”：（1）你家中以前做飯、洗浴等使用過什么燃料？現(xiàn)在使用什么燃料呢？（2）你知道摩托車、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？（3）你所在地有煉鋼廠、電熱廠嗎？你知道它們使用什么燃料？（4）石油可直接用作燃料嗎？石油產(chǎn)品中哪些是常用的燃料？這些問題，只有充分發(fā)揮討論交流的作用，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)語言和認(rèn)識水平的發(fā)展，才能讓學(xué)生在討論中學(xué)會合作、學(xué)會去偽存真、學(xué)會適應(yīng)社會。所以，每當(dāng)講到這個(gè)章節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都會比較高漲，并能結(jié)合社會的實(shí)際情況深化理解。

5. 在網(wǎng)絡(luò)中探究

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了體現(xiàn)“現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)習(xí)”的思想，新教材中出現(xiàn)了很多化學(xué)網(wǎng)站、化學(xué)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等，供學(xué)生自主探究獲取信息，使課內(nèi)知識延伸到課外。

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法。在新教材中，有部分教學(xué)內(nèi)容要求的層次較低，完全可以通過教師的指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中進(jìn)行探究活動，自主學(xué)習(xí)達(dá)到本課題的教學(xué)要求。例如《潔凈的燃料——?dú)錃狻?，該課題知識內(nèi)容相對于學(xué)生來說簡單易懂，并不陌生，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，將不會成為教與學(xué)的難點(diǎn)；該課題信息容量較大，知識較豐富，僅局限于書本的內(nèi)容不免有些枯燥。因此，可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交互性的特點(diǎn)，把化學(xué)課堂安排在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行，設(shè)計(jì)與該課題有關(guān)的網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容與要求傳遞在每一位學(xué)生面前的每一臺計(jì)算機(jī)上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，并向?qū)W生提供一系列思考題，給學(xué)生提供親手試驗(yàn)探索的機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生“適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)”的方法。

美國的一本教科書上有這樣一句名言：“你聽，你會忘記；你看，你會記?。荒阕?，你會學(xué)會?！边@就是探究性學(xué)習(xí)的基本理念。依據(jù)此理念，教師要立足于教材而不拘泥于教材，忠于教材而不盲從教材，認(rèn)真落實(shí)好新教材中的每個(gè)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每位學(xué)生大膽嘗試，盡可能讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂，從而逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

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（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)初級中學(xué) 526072）