淺談如何樹立班主任威信的策略

曹穎霞

摘要：班主任，在學(xué)校中起著非常重要的作用，是學(xué)校的中堅力量，他們的言行在學(xué)校中起著示范、引領(lǐng)和榜樣的作用。班主任是班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。

關(guān)鍵詞：班主任；威信；策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0060

一、以“愛”生威

沒有愛就沒有教育。誰愛學(xué)生，學(xué)生就會愛他，只有用愛才能教育學(xué)生。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對教師既親近又崇拜，既認(rèn)定教師是值得信賴的，又把教師當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，教育才可能取得事半功倍的效果。

二、以“情”輔威

在教育教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生在情感上的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師動機(jī)的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素，對學(xué)生動之以情，導(dǎo)之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計較個人的尊嚴(yán)和得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時首先要嚴(yán)于律己。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級環(huán)境，營造有利于每位學(xué)生健康成長與發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作為學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關(guān)系。教師可通過“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出時間參與學(xué)生的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活動的機(jī)體中歡騰、奔流的時候，才能觸及人的內(nèi)心世界?！币虼?，在班級管理中，班主任教師必須具備豐富的感情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，才能讓學(xué)生在情感的碰撞中了解自己的班主任，將真實的自己展現(xiàn)在教師的面前，才能讓學(xué)生接受并親近自己。“親其師則信其道”也只有學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)注，他們才會向教師敞開心扉。

三、以“才”強(qiáng)威

班主任的榜樣作用之所以巨大，學(xué)生之所以尊敬和依賴班主任，除了班主任的“德”之外，還與其“才”密切相關(guān)。作為班主任，首先要精通自己所任教的學(xué)科，做到業(yè)務(wù)過硬，又要具有扎實的基本功（如三字一話等）。試想，一個連自己的課程都不能勝任的班主任，如何受到學(xué)生的尊敬和歡迎？作為班主任，要不斷給自我加壓，給自我“充電”，不斷更新知識，這樣才能“才”源不斷。作為班主任，還應(yīng)努力做到既專又博，涉獵廣泛，具有多方面才能。比如教師在聯(lián)歡會上抑揚(yáng)頓挫的朗誦或聲情并茂的演唱都可能贏得學(xué)生的仰慕，這些都是增強(qiáng)班主任影響力的積極因素。沒有誰喜歡古板而又才疏學(xué)淺的班主任。

四、以“儀”補(bǔ)威

班主任要注意自己的儀表。有人認(rèn)為穿著打扮只是個人的事，因此可能出現(xiàn)兩種傾向：一種是衣帽不整，頭發(fā)蓬亂，不修邊幅；一種是刻意打扮，濃妝艷抹，過分追求服飾的華麗、奇特。這些都無助于樹立良好的班主任形象。班主任應(yīng)做到心靈美和儀表美相統(tǒng)一。儀表要做到自然、樸實、整潔、大方，適度的穿著打扮也是必要的。

五、以“容”化威

班主任要學(xué)會寬容，不要將學(xué)生的錯誤都看成是有意違紀(jì)，要兼顧主、客觀；不要忽視后進(jìn)生，允許他們有反復(fù)；不要只是簡單用紀(jì)律、制度約束學(xué)生，應(yīng)多用說服教育的方法。尤其是青年班主任，遇事要避免感情沖動，避免粗暴訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評、無情數(shù)落甚至諷刺挖苦。班主任的言行舉止要沉著冷靜，有分寸、不急不躁、精細(xì)周密。要用一顆寬容之心理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時間和改過的余地。長期以來，教師習(xí)慣學(xué)生、家長的尊敬，容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨尊的潛意識，可如今社會進(jìn)入了張揚(yáng)個性的時代，而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，從小就被呵護(hù)、鼓勵、贊揚(yáng)包圍著，常會有一些不可思議的事情發(fā)生，教師如果沒有一點“容納異己”的肚量，肯定會喪失教育的耐心。期中考試過后，筆者調(diào)動了學(xué)生的位置。調(diào)完之后問：“還有誰有意見？”一位學(xué)生站起來，一臉不屑的說：“老師，我不想坐這兒？”筆者愣住了。這是一個成績不錯的男生，開學(xué)之初筆者發(fā)現(xiàn)他極有潛力，把他調(diào)在我們班最有潛力的男生身邊，希望人家?guī)?。成績是提上去了，可各科教師都反映他倆在一起話特別多。筆者就想把他調(diào)在我們班最優(yōu)秀的女生旁邊，因為他學(xué)習(xí)并不自覺，需要別人督促。沒想到他這么不領(lǐng)情。稍微平靜了一下，筆者耐心的問他：“你想坐哪兒？”“還是原來的位子”，他仍就氣呼呼地說。筆者同意了他的要求。沒想到晚上他爸爸就打來了電話，很不好意思的說：“孩子調(diào)位的事我們知道了，謝謝您對孩子的幫助。他不能理解您的用心，我們家長心里明白。他就是不想和女孩子坐同桌?！比缓蠹议L又說了一大堆感激的話。還說：“孩子現(xiàn)在意識到了學(xué)習(xí)的重要，下定決心要和班級第一名比一比，他為孩子的進(jìn)步感到高興?！?/p>

班級管理中，班主任就是在用自己身上的每個行為影響著每個學(xué)生，他是班級的靈魂，是塑造學(xué)生靈魂的工程師，教師不要給學(xué)生強(qiáng)行灌輸思想，而要用積極的影響力，用一個個的行為去引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)建和諧美好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生銘記這一段終生難忘的時光。筆者想，如果所有教師都能用身上積極的正能量去影響、感染學(xué)生，那一定能實現(xiàn)我們偉大的中國教育夢。

（作者單位：云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)果園小學(xué) 651205）