利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進民族地區(qū)小學漢語教學改革

謝忠良

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)以及教育過程中一切因素的變革。漢語，作為民族地區(qū)的一門基礎(chǔ)學科，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。本文試圖從推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的角度，探討如何促進民族地區(qū)漢語課改、提高小學漢語教學成效。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；民族；漢語教學

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0167-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.077

Modern education technology is used to promote the reform of Chinese teaching in primary schools in minority areas

XIE Zhong-liang

（Xiguan Street Primary School， Xining Qinghai 813000）

【Abstract】Modern educational technology is driving unprecedented changes in educational content， educational methods， educational technology and all factors in the process of education. This paper attempts to explore how to promote the Chinese curriculum reform in minority areas and improve the effectiveness of Chinese teaching in primary schools from the perspective of popularization and popularization of modern educational technology.

【Key words】Modern educational technology； Nationality； Chinese Teaching

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用正影響著教育的各個領(lǐng)域，顯示著它巨大的生命力?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學模式的革新，改變傳統(tǒng)授模式，使教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，學生真正成為學習的主體。漢語——作為民族地區(qū)的一門基礎(chǔ)學科，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。但長期以來民族地區(qū)小學漢語教學脫離學生實際，教學方法僵化，不能突出漢語課的工具性和實用性；課堂教學過多依賴于母語教學的模式，重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕實踐，漢語教學水平近年來提升緩慢，學生的漢語交際能力亟待提高。本文從推廣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)的角度來探討如何促進民族地區(qū)小學漢語課改、提高民族地區(qū)漢語教學成效。

1 民族地區(qū)普及現(xiàn)代教育技術(shù)的實用性

由于歷史和地域的原因，民族地區(qū)現(xiàn)代教育比較落后。隨著中國西部大開發(fā)的不斷深入，各民族日愈頻繁的交流和融會，使民族學生掌握漢語的迫切性日益增長。但是，當前漢語課堂教學與課標要求還不適應，現(xiàn)代教育技術(shù)尚未在課堂教學中充分發(fā)揮作用，課堂教學效率有待進一步提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當前我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要理論基礎(chǔ)。在步入信息時代的今天，它對于打破目前民族地區(qū)小學漢語教學改革裹足不前的局面，建立新型的民族地區(qū)小學漢語教學模式，將起到有力的推動作用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能給民族地區(qū)中小學漢語教學帶來如下顯著變化：

（1）傳遞教育信息，提高教師的素質(zhì)

民族地區(qū)由于地廣人稀、居住分散，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使民族地區(qū)中小學的教師通過播放錄音、錄像、VCD、收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡等手段，學習先進的教學方法與理念，學習漢語新課程的知識，理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，擴展教育教學思路；將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂講授有機結(jié)合，組織課堂教學活動，改進教與學的過程，提高教師的教學水平；同時也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展校本培訓與教研活動，不斷提高教師在網(wǎng)絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，推進現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語課程整合。

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學過程

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩，聲畫并茂，能夠幫助我們突破時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題形象化，復雜問題簡單化。因此，我們首先可以把它作為一種教學手段運用到小學漢語教學過程中去，并以此為依托，進行教學方式的變革。

1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，使他們形成主動參與的意識?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代教育技術(shù)以圖形和動畫的手段，使學生身臨其境，不僅可以接受到大量的信息，而且能獲得清晰明快的感受。生動的畫面能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，同時能夠減少學習漢語時不同文化背景帶來的學習障礙，提高小學漢語教學效率。

2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，提供給學生合作學習的環(huán)境，使他們獲得主動學習的能力。在傳統(tǒng)的學校教育中，教師“聞道在先”，“先知先覺”，是邊遠貧困地區(qū)的學生獲取信息的來源單一，這造成了傳統(tǒng)教育中的“教師中心”的客觀局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學，就可借助現(xiàn)代教育技術(shù)提供的豐富的信息資源延伸課堂教學內(nèi)容，開拓學生的學習途徑，通過強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的。

3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大學生眼界，激活學生思維，使他們在愛學漢語、會學漢語的基礎(chǔ)上，學好漢語。在民族地區(qū)，小學漢語教學是以一種線性結(jié)構(gòu)來組織和編排信息的。知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都以教為主，學習時順序性很強，學生只能在教師指導下“按部就班”地理解知識間的層次邏輯關(guān)系，來不得半點的聯(lián)想和創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡教學內(nèi)容是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織編排信息的，這就必然要求教育從“灌輸式”走向“對話式”，利于激活學生思維。

（3）收集各種信息，改革教學內(nèi)容

對民族學生來說漢語是第二語言，如果我們在教學過程中不注重藏漢文化背景的差異，勢必會冷落學生的學習熱情，因此，對小學漢語教學內(nèi)容進行重組、改革非常重要。我們可以在大膽取舍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將最新的富有民族文化特色的視聽材料作為教學的一個有機組成部分引入課堂。廣播、電視中所反映的事件，具有時代氣息；而網(wǎng)絡的出現(xiàn)，更使地球變成了一個村莊，我們將其中的內(nèi)容引入課堂，可以促進漢語與生活、時代和世界的聯(lián)系，讓學生在一種開放的環(huán)境中學習漢語，為“每一個人都無一例外地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造性潛力”提供前提和保障。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)時應該注意的幾點偏差和誤區(qū)

隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越受到學校、老師的重視。現(xiàn)代教學手段的生動、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，可以說這種教學手段給課堂教學帶來了一場前所未有的改革，但與此同時，我們應該注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)在實際運用、操作過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)。

（1）當傳統(tǒng)教學中的“人對人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藢C”系統(tǒng)后，它又常常會造成認知缺失和道德缺失。我國教育家蔡元培指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也，假使僅為知識灌輸，練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非施以人類也?！?加大現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和普及，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進漢語課程改革，并不等于用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替漢語教育，所以一定要從培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)出發(fā)，將漢語學習與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合起來，達到一種高層次上的整合，而不能變成惟科學主義和技術(shù)至上。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過聲音、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果，這一點是被多數(shù)人認可的。在大部分老師的觀念中，選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段愈多就愈受歡迎，效果就會愈好。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體教學。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優(yōu)化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

（3）讀、寫是中小學漢語教學強調(diào)的基本技能。多媒體本身就兼有聲像功能，如果濫用，就可能養(yǎng)成學生閱讀想像的惰性，閱讀的訓練就要廢退，浪費了文本培養(yǎng)學生再造想像力的良好契機。所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學后不僅不能減少學生動口、動筆的機會，還要有意創(chuàng)造這樣的機會，使他們充分地動眼、動口、動手、動腦。

（4）信息技術(shù)應用于教育，使教育的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W，由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，但這并不意味著教師不重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)對教師要求更高，不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地設計課程，指導學生全面發(fā)展。

綜上所述，無論是在漢語學科教學改革方面，還是在對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，近些年來的研究為重構(gòu)漢語課堂教學框架奠定了理論基礎(chǔ)，提供了操作借鑒。面對其他地區(qū)所取得的成就，我們必須認真對待自身的差距，這一差距今天體現(xiàn)在學校里，明天就會反映在社會的各個方面。我們借鑒和引進其中的先進理念和實踐成果，結(jié)合自身的經(jīng)驗，構(gòu)建并實施教育改革計劃。新的基礎(chǔ)教育課程體系比以往更突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣也將為民族地區(qū)漢語教育課程改革注入活力，促進教師教學和學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

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