有效提問 成就精彩

王廣宇

摘要：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的火花，學(xué)生的思維需要從探討問題開始。在大力推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高高中生分析問題、解決問題的能力比傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式更利于學(xué)生的發(fā)展，更能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 提問教學(xué) 指導(dǎo) 策略

在古代私塾教育中，提問是私塾先生進(jìn)行教學(xué)的一種最常規(guī)的手段之一，同樣，提問也是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種重要手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上合理提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要方法。良好的提問能讓教師花費(fèi)盡可能少的時(shí)間、人力、物力，獲得盡可能大的教學(xué)效益。基于此，文章從提問教學(xué)出發(fā)，圍繞提高課堂提問的技巧性，通過多媒體的運(yùn)用，進(jìn)行有效提問，環(huán)環(huán)相扣，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，懸念猜想式提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)能力等幾點(diǎn)展開分析。

一、提高課堂提問的技巧性

課堂提問是一種重要的教學(xué)手段。合理設(shè)計(jì)課堂提問能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探討興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，提問的技巧性是教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視的。提問技巧指的是教師提問的時(shí)間、方式等的選擇上要有所考究。例如，于一些難度大的提問，可通過層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生一層一層、一步一步地回答問題，提高數(shù)學(xué)思維能力。此外，也可舉辦一些趣味的實(shí)踐活動(dòng)，在探討活動(dòng)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。此外，教師在提問時(shí)要注意提問的“質(zhì)”“數(shù)”、層次與難易，把提問運(yùn)用得有的放矢、行云流水，為全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做好充分準(zhǔn)備。

二、通過多媒體的運(yùn)用，進(jìn)行有效提問

提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、引導(dǎo)學(xué)生思維的一種最直接、最簡便的教學(xué)方法之一。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)能力，使他們都能具備解決實(shí)際問題的能力。提問本身不是目的，作為一種教學(xué)手段，必然為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂提問是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，作為教師，需要努力不斷充實(shí)并完善課堂提問。高中數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解數(shù)學(xué)知識時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒，如果僅靠傳統(tǒng)的提問題方法，學(xué)生解答問題的興趣也很難得到調(diào)動(dòng)。如此形勢下巧妙使用多媒體輔助教學(xué)，把問題的呈現(xiàn)更直接，學(xué)生解題的興趣也能得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上為深化對知識的探討奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、環(huán)環(huán)相扣，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)

研究表明，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程需要從具體到抽象、由淺入深、由表及里?；诮?gòu)主義理論，提問時(shí)，在已學(xué)習(xí)到知識的基礎(chǔ)上尋找出契合點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，有效圍繞知識之間的內(nèi)在聯(lián)系提出問題，體現(xiàn)出問題鏈的連續(xù)性，完善知識結(jié)構(gòu)體系。由環(huán)環(huán)相扣的提問策略服務(wù)于教學(xué)，提升學(xué)生獲得知識的能力。例如，在探討關(guān)于“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”知識時(shí)，讓學(xué)生先回顧分析數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)方法，再提問“等比和等差數(shù)列求和方法有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“找出等比數(shù)列求和過程中的特殊性”“如何由等差數(shù)列不同的求和方式，引申出等比數(shù)列不同的求和方式”。利用知識點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系尋找出知識之間的契合點(diǎn)。溫故而知新的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造力的同時(shí)，有效強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

四、懸念猜想式提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

提問是一門藝術(shù)、一門技巧。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。如何“導(dǎo)”呢他認(rèn)為：“一要提問，二要指點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，有效設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，能培養(yǎng)他們的猜想能力，提高創(chuàng)造力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，再給予學(xué)生正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)懸念，把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如，在教“根與系數(shù)關(guān)系”前，先讓學(xué)生解出方程“x2+5x-6=0”的兩個(gè)根，求出兩根的和與積，提問：“如果不解該方程能求出兩根的和與兩根的積嗎”學(xué)生經(jīng)過思考知道了要想不解方程，求其兩根的和與兩根的積必須尋找新的規(guī)律。之后，我再提示學(xué)生從數(shù)字方面去思考，如此一來，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，從而激發(fā)出他們對知識探討的積極性。

五、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)能力

問題意識能夠充分反映人們思維的獨(dú)立創(chuàng)造性，且是思維進(jìn)行發(fā)散運(yùn)動(dòng)的根本動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生提問能力需要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生問出更多的問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣。與此同時(shí)，教師要對學(xué)生勇于提問的勇氣給予鼓勵(lì)，耐心解答。例如，在探討“三角函數(shù)”中，學(xué)生在剛接觸這一方面知識時(shí)在理解上一定會(huì)有一些難度，會(huì)對三角函數(shù)在各個(gè)象限的符號產(chǎn)生混淆，此時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生疑問，會(huì)向教師發(fā)問，盡管有些問題對教師來說是比較簡單的，但是當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師要耐心進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生的疑問被解開后，學(xué)生主動(dòng)提問的積極性也會(huì)越來越高。

綜上所述，課堂提問既是一種技巧，更是一門藝術(shù)。作為教師，不能簡單就問而問，需要緊跟教育形勢的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從高中生的知識實(shí)際、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問題，以問來激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，活躍課堂的教學(xué)氛圍，把高中生帶入到有效的探究情境中去，讓他們在探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在探討問題中真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林.高中數(shù)學(xué)課堂提問的心理分析和實(shí)施策略[J].考試周刊，2011，（01）.98-99.

[2]鐘曉萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有效提問[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，（02）：245-246.

[3]李榮平.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（06）：34-35.

[4]杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)[J].科技信息，2012，（34）：663-664.

[5]裴海芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對策[J].生物技術(shù)世界，2015，（12）：221.

[6]羅春燕.關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，（10）：221-222.

[7]郭淑紅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國校外教育，2015，（06）：81.

[8]章建躍，宋莉莉，王嶸，等.美國高中數(shù)學(xué)核心概念圖[J].課程教材教法，2013，（11）：115-120.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)）