摘 要： 隨著科技的飛速發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)正成為一門(mén)集知識(shí)型、實(shí)踐型、技能型、創(chuàng)新型為一體的基礎(chǔ)教育課程。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)必不可少。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)課堂，每節(jié)課都少不了使用計(jì)算機(jī)，一節(jié)好的信息課真的離不開(kāi)計(jì)算機(jī)嗎？這真的值得我們探究。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；實(shí)踐；停電

【案例描述】

這是一個(gè)深冬的周五，前一天剛下了雪，作為即將要開(kāi)公開(kāi)課的我，并沒(méi)有覺(jué)得寒冷，帶著準(zhǔn)備已久的教學(xué)設(shè)計(jì)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，來(lái)到了上課地點(diǎn)，剛到機(jī)房，該學(xué)校老師通知我，由于昨晚的大雪，導(dǎo)致電路中斷，今天機(jī)房停電了！

聽(tīng)到這個(gè)消息的我，晴天霹靂，本節(jié)課內(nèi)容是三年級(jí)中的鍵盤(pán)練習(xí)，公開(kāi)課的通知早已發(fā)出，很多老師已經(jīng)到達(dá)，電也沒(méi)這么快能恢復(fù)，我知道這一切無(wú)法改變，我只能硬著頭皮上一節(jié)停電的信息課，這對(duì)于工作僅四年的我，真的無(wú)所適從，原先教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)都需要上機(jī)操作。指法練習(xí)，打字游戲等環(huán)節(jié)這節(jié)課完全用不了了。一看時(shí)間離上課還剩下15分鐘，我簡(jiǎn)單地讓自己放松下，重新調(diào)整了思路，開(kāi)始了這節(jié)停電的信息課。

簡(jiǎn)短的自我介紹后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)“在上課節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的基本指法，這節(jié)課我們應(yīng)該對(duì)鍵盤(pán)進(jìn)行操作練習(xí)，今天我們來(lái)點(diǎn)不一樣的練習(xí)吧?！币粡垙埿∧樢苫蟮目粗摇?/p>

“老師這里有一張指法圖?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的指法圖放在黑板上。

“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得基準(zhǔn)鍵嗎？”

“ASDFJKL；”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

“下面請(qǐng)你們跟老師一起來(lái)，在基準(zhǔn)鍵上彈琴吧?！边@時(shí)同學(xué)們臉上還有一些疑惑。我在黑板上演示。

“左右食指F、J，兩邊挨著D和K，S靠著D，L靠著K，左手小指字母A，右手小指分冒號(hào)?！蔽乙贿呑炖锬钪@個(gè)基準(zhǔn)鍵的兒歌，手指在黑板上的鍵盤(pán)圖上敲打著。

“原來(lái)老師是把鍵盤(pán)當(dāng)作鋼琴了”。這時(shí)同學(xué)們明白了。

“老師這里有鍵盤(pán)上基準(zhǔn)鍵，上排鍵等不同位置分部的兒歌，請(qǐng)每小組組長(zhǎng)上來(lái)抽取，抽到之后小組內(nèi)練習(xí)，十分鐘后，老師請(qǐng)小組代表上來(lái)在黑板上彈奏”。我把試先準(zhǔn)備好的兒歌，分發(fā)下去。

同學(xué)們都開(kāi)始練習(xí)起來(lái)，一邊在鍵盤(pán)上敲打著，一邊念著兒歌。

十分鐘很快到了，我請(qǐng)了第一小組上臺(tái)來(lái)演奏。

“左右食指特別忙，G和H在中央，食指向上T和Y，B、N就在右下方?！钡谝恍〗M的代表笑瞇瞇走上講臺(tái)，在黑板上的指法圖上手指跟著兒歌來(lái)回動(dòng)，同組的小朋友還很有默契的給他打起了節(jié)拍。

“食指向上R和U，中指E、I在左右，兩邊就是W、O，小指Q、P把兩頭”。第二小組迫不及待地上來(lái)，第二小組將兒歌唱了出來(lái)，就像自彈自唱一樣。

緊接著第三小組，第四小組……六個(gè)小組很快表演完，我看到很多同學(xué)還有躍躍欲試的表情。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

“這次在鍵盤(pán)上鋼琴表演，是老師給你們歌譜，你們彈奏的，你們可以根據(jù)你們自己對(duì)鍵盤(pán)分布的了解，自己創(chuàng)作自己的鋼琴曲嗎？”

“能！”同學(xué)們異口同聲。

課堂上呈現(xiàn)出一片創(chuàng)作的熱情……

【案例反思】

這節(jié)課結(jié)束了，我的心情久久不能平靜，雖然在沒(méi)有電的情況下，我將這節(jié)課完整的上下來(lái)，并且也達(dá)成了這節(jié)課讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)各個(gè)位置指法的教學(xué)目標(biāo)，但是我一直在思考，好的信息技術(shù)課程是不是每節(jié)課一定要使用計(jì)算機(jī)，這節(jié)課后，我想我有了答案。

一、 多手準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需

在信息課堂教學(xué)中，往往也會(huì)碰到一些“不可抗力”的因素，在教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)設(shè)好特殊情況，如果停電了，電腦壞了等該如何上課，可以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把這一情況預(yù)設(shè)到，做好多種準(zhǔn)備后，多準(zhǔn)備一些教具，像案例中，幸好有事先準(zhǔn)備好的兒歌詞卡，才讓這節(jié)課順利地完成，有了這些準(zhǔn)備，不管有怎樣的“不可抗力”因素，作為教師都可以游刃有余，讓學(xué)生上好每一節(jié)信息課。

二、 增加積累，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

在教學(xué)時(shí)，有常會(huì)遇到一些突發(fā)和意外事件，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。抓住時(shí)機(jī)，也許就會(huì)有意想不到的收獲。所以在平時(shí)，要多積累，多反思，讓意外變得美麗起來(lái)。

三、 確定目標(biāo)，靈活使用電腦

如今的信息技術(shù)課，都是在機(jī)房上課，但是是不是每節(jié)課都必不可少的需要使用電腦呢？根據(jù)案例中的描述，顯然是不需要的。小學(xué)信息技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)的能力。但是有一些課確實(shí)必不可少的需要使用，比如電腦繪畫(huà)，scratch編程等，所以在教學(xué)時(shí)我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)確定是否應(yīng)該使用電腦，應(yīng)該把電腦作為輔助信息技術(shù)教學(xué)的工具，而不是依賴(lài)電腦來(lái)教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的活動(dòng)，最終使信息技術(shù)超越課堂空間，達(dá)到一個(gè)新的境界。

回顧這樣的停電課堂，我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“不可抗力”因素后，及時(shí)放棄了使用電腦，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，讓學(xué)生處于新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，讓他們?cè)跊](méi)有電腦學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中還是體驗(yàn)到無(wú)比的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，逐步改變他們信息技術(shù)課就離不開(kāi)電腦的這一錯(cuò)誤觀念，不管是否有電腦，學(xué)生都能從中學(xué)到東西，從而真正喜歡信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

許夢(mèng)瑋，江蘇省南京市，江蘇省南京市金陵小學(xué)。