摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)小學(xué)生閱讀意識和閱讀能力的提升都具有十分重要的價值，因而應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣方面不斷改革和創(chuàng)新。本文對小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究和分析，在簡要分析小學(xué)生閱讀存在問題基礎(chǔ)上，重點就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣提出了一些有針對性的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；語文閱讀；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

有人說“不閱讀的孩子，是學(xué)習(xí)上的潛在差生”，這話不無道理。在“新課標(biāo)”背景下，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣顯得十分重要，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且也是促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提升的重要載體。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學(xué)教師都高度重視培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，但小學(xué)生閱讀仍然存在諸多不足之處，需要引起重視，特別是要采取更加科學(xué)的策略，努力在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣方面取得新的更大的突破。

一、 小學(xué)生語文閱讀存在的問題

從當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都采取了有效措施，積極推動小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但小學(xué)生語文閱讀仍然存在很多不到位的方面。有的小學(xué)生存在閱讀意識薄弱的問題，很多時候都存在“被動性”的特點，主動閱讀的意識不強，而且在閱讀的過程中也只是簡單閱讀，根本無法取得良好的成效。有的小學(xué)生存在閱讀能力不強的問題，特別是一些小學(xué)生在閱讀的過程中，主要是為了“娛樂”，對閱讀的認(rèn)識不夠到位，特別是深入閱讀相對較少，這已經(jīng)成為制約小學(xué)生語文閱讀的重要瓶頸，需要引起高度重視。有的小學(xué)生存在缺乏閱讀興趣的問題，特別是由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，很多小學(xué)生更加傾向于上網(wǎng)娛樂，因而對閱讀缺乏興趣，特別是對小學(xué)語文課本的深度閱讀不夠，小學(xué)生的閱讀能力、理解能力以分析能力等等都比較滯后。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的策略

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，對于促進(jìn)小學(xué)生閱讀意識和閱讀能力的提升具有十分重要的價值，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣。特別是在“立德樹人”教育目標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣更具有深遠(yuǎn)意義，需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。具體說，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，重點要在以下三個方面下功夫。

一是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。對于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣來說，最根本的就是要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，這是重要的思想基礎(chǔ)。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，首先要積極探索更加有效的激勵教學(xué)模式，使小學(xué)生逐步喜歡上閱讀，并通過有效的引導(dǎo)，使小學(xué)生的多元閱讀、深度閱讀等方面取得突破。我在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，采取了切實有效的措施，比如通過“賞識教育”，不斷拉近與小學(xué)生的情感距離，激發(fā)小學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣，為了能夠更有效地激勵小學(xué)生閱讀，我建立了獎勵制度，對于能夠深度閱讀課本的小學(xué)生給予一定的獎勵，小學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)。其次，重視閱讀教學(xué)的組織形式的有效性，閱讀應(yīng)從孩子最感興趣的故事入手，從聽故事、說故事，讀故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，每節(jié)語文課開始時都安排一定的時間讓學(xué)生收集課外閱讀中獲得的奇聞趣事，讓大家以猜謎語、講故事的形式進(jìn)行交流或復(fù)述等等，并充分發(fā)表自己對故事的看法。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，久而久之，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成也會水到渠成。

二是創(chuàng)新小學(xué)生閱讀平臺。對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣來說，至關(guān)重要的就是要為小學(xué)生打造更加科學(xué)、完善的閱讀平臺，進(jìn)而使小學(xué)生能夠積極主動參與到閱讀當(dāng)中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，高度重視閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，將“游戲”與“閱讀”進(jìn)行了有效結(jié)合，通過“游戲化閱讀”的模式，為小學(xué)生閱讀創(chuàng)造平臺，小學(xué)生在游戲的過程中加深了閱讀的理解和認(rèn)識。我還高度重視多媒體閱讀教學(xué)平臺的建立，比如我通過“微信群”開展閱讀教學(xué)與引導(dǎo)工作，不僅督促學(xué)生閱讀，而且還通過“微信群”開展閱讀比賽，每天由幾名小學(xué)生上傳閱讀視頻。我還高度重視閱讀知識競賽活動的開展，通過“競爭性閱讀”，使小學(xué)生爭強好勝的心理得到引導(dǎo)，并且取得了良好的成效。

三是發(fā)揮家長的積極作用。“攀登閱讀”平臺的創(chuàng)始人李根柱對小孩子閱讀的建議是：首先，家長要樹立正確的閱讀觀，知道閱讀對于孩子成長的重要性；其次，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不要著急，從布置閱讀環(huán)境開始。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，家長的作用不可忽視，通過構(gòu)建“家?！苯Y(jié)合的方式，能夠在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣方面取得更好的成效。這就需要小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要與家長建立經(jīng)常性的溝通與聯(lián)系，同時還要引導(dǎo)家長與孩子共同閱讀，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時也能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在開展閱讀教學(xué)的過程中，建立了“課外閱讀點評”體系，通過加強與家長的合作，每天都由家長對孩子進(jìn)行語文閱讀輔導(dǎo)，并且做好相應(yīng)的記錄，我則每周末對每名小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行點評，表現(xiàn)好的給予獎勵。此外，我還要求家長要與孩子共同閱讀，每天閱讀量不低于30分鐘，通過調(diào)動家長參與閱讀的積極性，使小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不斷養(yǎng)成。

三、 結(jié)語

盡管廣大小學(xué)語文教師都十分重要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，但小學(xué)生閱讀仍然存在很多不到位的方面，比較突出的就是閱讀意識、閱讀深度和閱讀興趣都比較薄弱。這就需要廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要更加高度重視培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，特別是要發(fā)揮方方面面的積極作用，既要在激發(fā)閱讀興趣方面下功夫，又要在創(chuàng)新閱讀平臺方面取得突破，更加充分發(fā)揮家長的積極作用引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，真正通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最大限度提升小學(xué)生閱讀意識和閱讀能力。當(dāng)然，語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)還真是一件不能急的事，在不同的教育階段，教師與家長應(yīng)努力尋找切合成長節(jié)律的指導(dǎo)方法，才能一步一步領(lǐng)著他們慢慢接近真正意義的閱讀領(lǐng)地。

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作者簡介：

趙幼香，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學(xué)校。