摘 要:隨著科技的發(fā)展,人類生活已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段,同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)在高中生物課堂中滲透環(huán)境教育是很有必要的。本文在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過課堂教育案例,結(jié)合生物教材的特點(diǎn)如何在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育,研究結(jié)果可以使教師在課堂教學(xué)中很好地滲透教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
關(guān)鍵詞:高中;生物課堂教學(xué);環(huán)境教育
隨著人類經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人類對(duì)自然的索取越來越多,對(duì)于資源過度的開采,大量污染物的排放嚴(yán)重?fù)p害了人類生活的家園。對(duì)于人口大國(guó)的中國(guó),環(huán)境污染問題比較嚴(yán)重,十九大報(bào)告中習(xí)主席提出綠水青山就是金山銀山,環(huán)境問題已經(jīng)成為基本國(guó)情。因此環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注,在高中生物教材中涉及豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)。因此,在高中生物課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育,使學(xué)生在受教育的同時(shí)提高對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、 高中生物教材與環(huán)境的聯(lián)系
《高中生物課標(biāo)》在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀明確提出讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、珍愛生命,人與自然和諧共處的意識(shí),同時(shí)樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。《課標(biāo)》中的要求與環(huán)境教育目標(biāo)相同,因此生物課標(biāo)與環(huán)境教育有一定聯(lián)系。此外,生物學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系,在生物教材中也有一定的體現(xiàn),如生物必修1“細(xì)胞中的水”“細(xì)胞的癌變”“光合作用”等等,尤其是“生物必修3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”,等內(nèi)容與環(huán)境息息相關(guān),因此教師可以結(jié)合該內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
二、 高中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性
(一) 環(huán)境問題日趨嚴(yán)重
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,氣候變暖,人類的疾病率也不斷增長(zhǎng)。發(fā)生在我們身邊的環(huán)境問題嚴(yán)重的影響我們的生活,如霧霾、洪災(zāi)、水土流失、城市污水的排放等。因此在生物課堂中滲透環(huán)境教育很有必要性。
(二) 公民缺乏環(huán)境意識(shí)
人類對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)較差,為了追求片面的經(jīng)濟(jì)效益而向自然過度地索取,導(dǎo)致自然資源的短缺和自然環(huán)境的破壞,全球性環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,如大氣污染、溫室效應(yīng)、水污染等威脅著人類的生存和發(fā)展。為了提高公民的環(huán)保意識(shí),應(yīng)該從學(xué)生做起,高中生是祖國(guó)未來的接班人,心理特征是未成熟向成熟轉(zhuǎn)變,三觀未成型具有可塑性,同時(shí)也是受教育的關(guān)鍵時(shí)期,因此在高中生物課堂滲透環(huán)境教育,提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)非常必要。
三、 高中生物課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育的方法
(一) 生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
高中生物教學(xué)主要場(chǎng)所是在課堂上,因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育,就必須從課堂教學(xué)入手。教師在講授課本上知識(shí)與環(huán)境相關(guān)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)的滲透環(huán)境教育,通過日常教學(xué)的潛移默化,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
(二) 結(jié)合生物學(xué)教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育
中生物教材中涉及環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容比較豐富,高中生物階段的學(xué)習(xí),主要是以教材為主,所以鉆研教材并從教材中挖掘環(huán)境教育內(nèi)容就顯得尤為重要。要有意識(shí)地把教材中“顯性”和“隱性”的環(huán)境教育內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,這是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要手段之一。例如在講授必修1第二章組成細(xì)胞的分子中第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物——細(xì)胞中的水,地球上任何生物都離不開水導(dǎo)入新課,并結(jié)合我國(guó)水資源污染現(xiàn)狀,以及淡水資源不斷減少,使學(xué)生對(duì)水資源污染產(chǎn)生緊迫感,增強(qiáng)自身的保護(hù)環(huán)境責(zé)任感,同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水珍惜水資源,以及水的循環(huán)利用的習(xí)慣。又例如:必修3第四章第4節(jié):群落的演替,在講授群落演替過程時(shí)教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。向?qū)W生提問是不是一下暴雨就能聽哪里發(fā)生洪災(zāi)或者是山體滑坡等事件,為什么會(huì)出現(xiàn)這些事件呢?這是人類對(duì)自然過度的砍伐導(dǎo)致的結(jié)果。通過案例分析近年來我國(guó)水土流失的現(xiàn)狀,讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感,同時(shí)意識(shí)到退耕還林的重要性,退耕還林是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,也是保護(hù)我們生態(tài)環(huán)境的需要。十九大報(bào)告中提出綠水青山就是金山銀山,環(huán)境問題越來越受人們關(guān)注,合理開發(fā)、利用土地,做到既不危害自然,又能滿足人類生活的需求。
高中生的性格在從未成熟向成熟轉(zhuǎn)變時(shí)期,具有可塑性,同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的時(shí)期,又是人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期,所以更需要教師正確的引導(dǎo)。在日常的課堂教學(xué)中,結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)融入環(huán)境教育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源意識(shí)。
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作者簡(jiǎn)介:
楊柳,貴州省銅仁市,銅仁市第八中學(xué)。