摘 要： 提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一線英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文在充分領(lǐng)悟英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以人教版必修四Unit 4 Body Language中閱讀課的教學(xué)為例，探索如何通過優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、滲透文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)模式

一、 引言

隨著教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式頒布（教育部，2016.09）和新版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，“核心素養(yǎng)”這一新理念已經(jīng)從專家學(xué)者的權(quán)威傳播和解讀，逐漸走進(jìn)了一線教師的視野。新一輪高中英語(yǔ)課程改革的重要精神是，新時(shí)期高中英語(yǔ)課程目標(biāo)將由綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在具體的課堂閱讀教學(xué)中，我們不僅要傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更要注重教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展思維、文化意識(shí)和情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索

人教版英語(yǔ)課程內(nèi)容主要以文章閱讀為主要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此，形成切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，成為我們教師研討和探索的新方向。經(jīng)過反復(fù)備課和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們把高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式總結(jié)為以下步驟：

1. 創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入——引起興趣、激發(fā)求知欲；

2. 自己閱讀、合作學(xué)習(xí)——形成學(xué)習(xí)能力、掌握策略方法；

3. 話題討論、延伸擴(kuò)展——鞏固語(yǔ)言運(yùn)用、發(fā)展思維品質(zhì)；

4. 主題升華、提升素養(yǎng)——滲透文化意識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)；

以人教版必修四Unit 4 Body Language的閱讀課為例，闡述以上四個(gè)教學(xué)步驟在本課中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入

首先播放2005年春晚的舞蹈視頻《千手觀音》，然后以領(lǐng)舞邰麗華為切入口，提問：“Who is she？ How does she communicate with others？”引入話題——Body Language。通過觀看視頻，讓學(xué)生了解什么是肢體語(yǔ)言。語(yǔ)言交流并不是世界上唯一的交流方式。對(duì)于像盲人、聽說(shuō)能力欠缺的人，肢體語(yǔ)言是他們與外界交流的主要方式。其次呈現(xiàn)不同圖片進(jìn)行看圖猜測(cè)的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)不同面部表情、姿勢(shì)和手勢(shì)所代表的含義。

這一環(huán)節(jié)通過欣賞視頻和進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)作為情境導(dǎo)入，為本文閱讀做好鋪墊。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生思維。

（二） 自主閱讀、合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)部分。更是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格的重要環(huán)節(jié)。為達(dá)到教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的效果，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1. Skimming： Whats the text mainly about？ ——看標(biāo)題、瀏覽全文獲得大意

2. Careful reading： Match the main idea of each part ——細(xì)讀 獲得段落大意

3. Detailed reading： Read the four parts one by one

1st para—read and fill in the blanks

2nd para—read and do the multiplechoice

3rd para—read and finish error correction

4th para—read and fill in the table

5th para—read and mark true or false

4. Summary fill in the blanks according to the text

上述活動(dòng)以任務(wù)學(xué)習(xí)的形式，緊緊圍繞閱讀教材，以學(xué)生為本，以提升能力、培養(yǎng)素養(yǎng)為目標(biāo)，從整體到部分，從文章大意到內(nèi)容細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地開展。教師通過這些活動(dòng)，可以有效地帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，掌握閱讀策略提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的思維和文化品質(zhì)。

（三） 話題討論、延伸擴(kuò)展

第二環(huán)節(jié)是閱讀獲取信息、語(yǔ)言習(xí)得的過程，那這一環(huán)節(jié)就是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言輸出和表達(dá)的過程。教師設(shè)置“If you meet British，Japanese，American， what kind of body language will you use to greet them？”和“Do you think body language is important？ Why？”這兩個(gè)話題，組織學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。話題討論讓閱讀環(huán)節(jié)中所學(xué)知識(shí)與能力得到鞏固，更讓學(xué)生在討論、思考、表達(dá)的過程中發(fā)展英語(yǔ)思維品質(zhì)。

（四） 主題升華、提升素養(yǎng)

在這一環(huán)節(jié)，教師用電子白板播放一段英文歌曲“If Youre Happy”，通過欣賞這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)人們用拍手、跺腳、眨眼等不同肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)快樂的心情，與本課主題相呼應(yīng)。同時(shí)，在音樂中感受無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族和哪種文化，微笑與音樂都是世界相通的表達(dá)快樂的語(yǔ)言。使學(xué)生在閱讀之余，欣賞音樂、感受文化，提升素養(yǎng)。

教學(xué)從知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在。英語(yǔ)教育的核心價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要做到使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

彭燕芳，江西省贛州市，江西省尋烏縣第二中學(xué)。