摘 要： 雖然道德與法治教學(xué)不同于初中教學(xué)過程的其他文化科目，但是該學(xué)科的教學(xué)也很重要，初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值理念，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過一些具體細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高學(xué)生成績的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行著重培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人能力。道德與法治教學(xué)涉及非常廣，本文對(duì)初中道德與法制教學(xué)活動(dòng)中的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 初中道德與法治；情感態(tài)度價(jià)值觀；能力提升

在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無可厚非，但是除了提升學(xué)生的成績，教師也要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力以及幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的責(zé)任。對(duì)于不同階段的學(xué)生來說，他們個(gè)人思想水平都是不一樣的，初中階段的學(xué)生接觸的人和事件都比較少，其還沒有形成全面的價(jià)值體系，在該階段的教學(xué)過程中，道德與法治課的教學(xué)就起到了非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)的過程中，除了要通過基礎(chǔ)知識(shí)的講解來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要不斷提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)通過有側(cè)重點(diǎn)的講解來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

一、 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是一門學(xué)科教學(xué)過程中的首要任務(wù)，由于道德與法治這門學(xué)科不同于其他的科目，教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，從而靈活應(yīng)對(duì)考試過程中的各種題目，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師除了以教材的知識(shí)為依據(jù)，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生在處理日常生活問題時(shí)的基本狀況，幫助學(xué)生確立符合他們自身特征的目標(biāo)，并且在教學(xué)的過程中始終把該教學(xué)目標(biāo)放在首位，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人能力。教學(xué)目標(biāo)的制定不是簡(jiǎn)單就可以完成的，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)于教學(xué)大綱中的要求進(jìn)行深入地分析，找出其中對(duì)于學(xué)生的要求，由此制定最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，然后再與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，同時(shí)在日常的教學(xué)過程中，不僅僅以課堂教學(xué)為主，還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)來了解學(xué)生的思想狀況。在制定相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)目標(biāo)的制定適合學(xué)生的思想狀態(tài)，并且能夠幫助學(xué)生提升其情感態(tài)度價(jià)值觀，并且讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其自身在與人交往和為人處世中的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠在比較輕松的課堂氛圍中了解到自身存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)。

二、 采取適當(dāng)?shù)那榫骋?/p>

針對(duì)初中道德與法治教材上的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，為了增進(jìn)學(xué)生的理解，并且讓學(xué)生明確該知識(shí)容易在什么樣的情境下出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情境時(shí)，學(xué)生應(yīng)該如何處理以及如果處理不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，教師可以采取適當(dāng)?shù)那榫骋雭磉M(jìn)行教學(xué)。情境引入的方式可以多樣化，教師可以通過口頭講解案例的形式進(jìn)行，通過對(duì)案例的講解，學(xué)生能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到與即將要講解的內(nèi)容相關(guān)的具體事例，但是這種方式也有一定的弊端，教師的口頭講解生動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。利用多媒體播放一段相關(guān)的視頻也是一種非常有效的教學(xué)方式，而且相比于口頭講解，視頻更加生動(dòng)具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易對(duì)具體的實(shí)例產(chǎn)生聯(lián)想，并且結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行積極的思考。在教學(xué)完畢之后，為了增進(jìn)學(xué)生的理解，教師也可以讓學(xué)生通過情境模擬的方式來對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，并且讓學(xué)生熟悉自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用。例如在《走進(jìn)法治天地》這一單元的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確法治的作用以及法治在具體事例中的實(shí)施，在具體知識(shí)講解之前，教師可以利用多媒體播放一段與之相關(guān)的視頻，通過視頻中的講解，讓學(xué)生明確什么是法治，我國目前的法制治國政策的實(shí)施狀況以及在我們身邊容易發(fā)生的事情中，法治發(fā)揮了怎樣的作用，通過適當(dāng)?shù)那榫骋肟梢园褜W(xué)生更好地帶入到要講解的知識(shí)中，還可以從一定程度上增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，法治與我們的生活息息相關(guān)，法治觀念的確立可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。

三、 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

不論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)都是非常重要且非常有效的教學(xué)方法，任何知識(shí)或者理論的教學(xué)的根本目的都是為了將之應(yīng)用到實(shí)踐中，解決我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}和障礙。學(xué)生對(duì)于道德與法治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終也是為了提升學(xué)生的情感價(jià)值觀和個(gè)人能力，因此在對(duì)具體知識(shí)講解完畢之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況，同時(shí)提升學(xué)生自身對(duì)于事情的處理能力。例如在《在集體中成長》這一單元的教學(xué)過程中，為了考查學(xué)生對(duì)于個(gè)人與集體關(guān)系的處理以及如何在集體中發(fā)揮自身的作用的理解情況，教師可以留給學(xué)生一個(gè)集體任務(wù)，比如讓學(xué)生通過集體討論來決定值日的安排問題。由于每個(gè)學(xué)生自身的情況是不一樣的，他們的時(shí)間安排也不一樣，在進(jìn)行值日安排時(shí)，既要考慮到每個(gè)學(xué)生自身的情況，還要結(jié)合當(dāng)天具體的教學(xué)安排，通過這種實(shí)踐能夠考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且在集體討論的過程中還可以看出當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生是如何選擇的。這種實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結(jié)具體的問題處理方法，提升學(xué)生的個(gè)人能力。

四、 結(jié)語

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是其他文化科目的學(xué)習(xí)多少會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的緊張感。由于道德與法治學(xué)習(xí)不會(huì)給予學(xué)生太大的壓力，如果教師能夠在教學(xué)過程中采取一些有效的教學(xué)方式來著重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀以及學(xué)生的個(gè)人能力，那么學(xué)生就能夠在愉快的課堂氛圍中掌握相應(yīng)的知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生該學(xué)科的成績自然而然就會(huì)得到提升，最終達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉定成.初中道德與法治課的情感教育初探[J].神州，2017（28）：175.

作者簡(jiǎn)介：

遲友熠，中學(xué)一級(jí)，安徽省阜陽市，安徽省阜陽十中。