摘 要： 近年來，隨著高中課程改革的不斷深入發(fā)展，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探究和教育不斷加強。廣大教育工作者在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，培育全面發(fā)展，素質(zhì)過硬的人才。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括這五點內(nèi)容：“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”。學(xué)科素養(yǎng)從知識技能、情感態(tài)度、方法過程等不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；學(xué)科教育；高中化學(xué)；化學(xué)思維

為了將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容落實到學(xué)生培養(yǎng)的實際教育工作中去，高中教育工作者應(yīng)該深刻理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在的屬性和聯(lián)系，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文通過對于化學(xué)核心素養(yǎng)的分析介紹，提高化學(xué)教師對其的認識能力。

一、 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，探究物質(zhì)變化的奧秘，從不同的視角認識客觀事物，推理認知其變化的能動反映，這一系列過程中形成的學(xué)科探究和學(xué)科思維方式，樹立起創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)精神和承擔(dān)社會責(zé)任的觀念。

“宏觀辨識與微觀探析”是從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、運動等方面對物質(zhì)的認識，分子、原子層次理解物質(zhì)間的相互關(guān)系，是化學(xué)學(xué)科了解物質(zhì)的最基礎(chǔ)的視角。NO2我們從宏觀上的認識就是紅棕色的氣體，但是將裝有紅棕色的NO2氣體的瓶子倒扣一個空瓶子上，使兩個瓶口相對，之間用一塊玻璃板隔開，保持NO2瓶子在下，抽掉玻璃板后我們會發(fā)現(xiàn)兩個瓶子內(nèi)的氣體會混合在一起，最后顏色變得均勻。這其實是在微觀方面解釋分子的熱運動，屬于物質(zhì)的微觀探析，這樣的實驗探究在化學(xué)學(xué)科有數(shù)不盡的案例，是化學(xué)研究最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。

“變化觀念與平衡思想”是研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的條件、方向、速率、守恒等方面需要具備的基本素養(yǎng)。通過對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們知道物質(zhì)是在不斷運動變化的，化學(xué)變化是有方向的，需要一定條件才能發(fā)生；一些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的同時還伴隨逆反應(yīng)；在化學(xué)變化過程中物質(zhì)和能量是守恒等等。在高中化學(xué)一開始我們首先接觸到的就是金屬Na這種活潑的堿金屬元素，通常保存在煤油中，在Na與水發(fā)生反應(yīng)的過程中可以看到，金屬Na浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動、發(fā)出嘶嘶的響聲，在反應(yīng)后的溶液中加入酚酞溶液，溶液變成紅色。這就是物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程，在現(xiàn)實生活中，每時每刻都有物質(zhì)在發(fā)生著變化，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對于物質(zhì)變化的敏銳的觀察力和物質(zhì)變化無處不在的思想，鍛煉學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。

“證據(jù)推理與模型認知”是通過觀察和實驗等化學(xué)學(xué)科的基本方式了解物質(zhì)及其變化的方式，通過觀察分析、抽象概括、模型建構(gòu)等方法將微觀抽象的東西進行具象化的展現(xiàn)，揭示化學(xué)變化的真相，便于學(xué)生認知的方式，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)重要的地位。在高中化學(xué)中，化學(xué)鍵就是一種就有代表性的表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型?；瘜W(xué)鍵是純凈物分子內(nèi)或者晶體內(nèi)相鄰的兩個或者多個原子（或離子）間強烈的相互作用力的統(tǒng)稱，化學(xué)鍵有離子鍵、共價鍵、金屬鍵等各種種類。在化學(xué)教學(xué)中我們根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)用不同的顏色長短等表示化學(xué)鍵來構(gòu)建模型表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生認識學(xué)習(xí)。但是我們從化學(xué)鍵的定義上就可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)鍵在實際上并不存在，它實際上是相互作用力，并不是客觀存在的，是我們抽象出來的，這就是模型思想，這就是模型架構(gòu)的魅力。

“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是指在化學(xué)研究過程我們發(fā)現(xiàn)和提出問題、假設(shè)猜想、實驗證明、得出結(jié)論，并對結(jié)論進行合理的解釋說明。在科學(xué)研究過程中我們要大膽創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)思維，不屈從于科學(xué)權(quán)威，尊重客觀事實，講究有理可依、有據(jù)可循，敢于質(zhì)疑、敢于開創(chuàng)，保持科學(xué)研究者身上的匠人品質(zhì)。

“科學(xué)精神與社會責(zé)任”是指化學(xué)研究者應(yīng)該明白自己身上的社會責(zé)任與社會使命，明白化學(xué)研究與社會發(fā)展的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)發(fā)展與自然環(huán)境保護之間的動態(tài)平衡。高中階段的學(xué)習(xí)對于一個學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著決定性的作用，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，嚴謹務(wù)實的科研態(tài)度；關(guān)注社會，尊重自然的人文理念；利用學(xué)術(shù)研究貢獻社會，促進社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。

二、 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是基于化學(xué)學(xué)科的特點和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)素質(zhì)突出、全面發(fā)展的中學(xué)生而提出的，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)優(yōu)秀、品德高尚的對社會有用的人、社會需要的人。綜合分析上面五個學(xué)科素養(yǎng)我們會發(fā)現(xiàn)，它們都具有如下特點：

（一） 反映化學(xué)學(xué)科的探究過程和本質(zhì)特征

化學(xué)強調(diào)從宏觀和微觀兩個方面去認識物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)素養(yǎng)中的前三項“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”，要求我們從原子、分子的角度解釋物質(zhì)的化學(xué)變化過程，實驗探究物質(zhì)變化的原因，化學(xué)反應(yīng)的條件、進程、能量變化、質(zhì)量守恒等涉及的各個方面的內(nèi)容。通過推理和構(gòu)建模型等方式將抽象的化學(xué)世界具體的展現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反映化學(xué)學(xué)科的探究過程和本質(zhì)特征。

（二） 體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思維特點和教育特性

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的后兩條“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”，很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思維特點及教育的價值，化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)研究過程中，我們要做到謹小慎微，精確到反應(yīng)時間的每一秒，物質(zhì)質(zhì)量的每一克，甚至更小的計量單位。這是我們化學(xué)研究的不懈追求，只有做到這樣，才能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，用嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待實驗，不斷創(chuàng)新，這是化學(xué)學(xué)科的思維重點。同樣，作為化學(xué)教學(xué)來講，也要注重學(xué)生的品德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注學(xué)科與社會發(fā)展的聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，也體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教書育人的素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

化學(xué)學(xué)科的特點是一種從實踐到理論，再從理論到實踐的認識活動，這種特殊的認識活動要求化學(xué)學(xué)科核心思想必須綜合運用而不是獨立存在的，五個要素相輔相成，統(tǒng)一到化學(xué)實踐中去，缺一不可。化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)在于實驗，通過實驗獲得認識再將認識反饋到實驗中去，這種反饋機制將認知、實踐、運用綜合起來，全面系統(tǒng)的鍛煉人的素質(zhì)和能力。

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作者簡介：

武曉燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。