摘 要： 作為高中教育階段的重要學(xué)科，物理學(xué)科具有抽象性、科學(xué)性的特征。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理帶有畏難情緒，甚少愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而核心素養(yǎng)作為新課改下所倡導(dǎo)的新型理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理思想方法起著十分重要的作用。所以，如何基于核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)高中物理教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)將是文章重點(diǎn)探究所在。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)分析

核心素養(yǎng)乃是每個(gè)學(xué)生最為基礎(chǔ)、關(guān)鍵的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是新一輪課程改革下“生本理念”“立足發(fā)展”本質(zhì)理念的顯現(xiàn)。核心素養(yǎng)可以說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的一種本質(zhì)要求，更是教育改革落實(shí)的主方向。在高中物理教學(xué)中，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各種要素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量意義重大。因此，如何將核心素養(yǎng)滲透于物理教學(xué)中值得探究。

一、 科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)物理觀念

所謂物理觀念素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠從物理角度來(lái)進(jìn)一步認(rèn)知運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)、能量以及彼此間所產(chǎn)生的作用聯(lián)系，并將這一認(rèn)知在頭腦中加以深化升華，從而有效掌握物理相關(guān)概念定義。例如，在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可引入柯受良飛越黃河之舉來(lái)進(jìn)行新課講授，并據(jù)此來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)比分析豎直向下、平拋運(yùn)動(dòng)的差別。之后，再要求學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的木板、小球等實(shí)驗(yàn)工具來(lái)進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并將小球運(yùn)動(dòng)軌跡及時(shí)記錄下來(lái)，在記錄單上寫下自己當(dāng)時(shí)的感受體會(huì)，借以觀察實(shí)驗(yàn)、記錄分析來(lái)認(rèn)知、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的定義內(nèi)容。此后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做思考，聯(lián)系自己周圍存在著哪些平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并要求學(xué)生進(jìn)行分組研究探討，在不斷研究中最終推導(dǎo)獲得關(guān)于該運(yùn)用的公式定理。最終，教師舉實(shí)例為學(xué)生做總結(jié)，學(xué)生在此節(jié)課堂中能夠真正感受到物理的知識(shí)的價(jià)值所在，繼而不斷提高自我物理素養(yǎng)。

二、 探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維

作為高中物理教學(xué)的主要素養(yǎng)之一，科學(xué)思維極為重要。而科學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索探究。因此，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索、研究欲望。例如，教學(xué)“電動(dòng)勢(shì)”時(shí)，教師便可借助實(shí)驗(yàn)演示來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可協(xié)同學(xué)生一同制作果汁電池，然后將電池串聯(lián)起來(lái)，以推動(dòng)電子鐘工作的進(jìn)行。還可利用多媒體來(lái)展示太陽(yáng)能電板提供給衛(wèi)星電力的圖片等。之后再適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生自主探究：該實(shí)驗(yàn)與圖片所揭示的物理知識(shí)是什么？通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)與動(dòng)態(tài)圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維探究能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、 自我提升，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任要求學(xué)生要以高度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任感來(lái)對(duì)待物理學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的學(xué)科修養(yǎng)，以便科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成，教師可在教學(xué)過(guò)程中穿插一些物理發(fā)展史等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識(shí)到先人研究總結(jié)出來(lái)的知識(shí)對(duì)于人類生存發(fā)展的重要意義，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生內(nèi)心播撒科學(xué)之種。例如，“牛頓第一定律”知識(shí)講解過(guò)程中，教師可將笛卡爾關(guān)于補(bǔ)充完善伽利略摩擦力測(cè)量實(shí)驗(yàn)觀念等內(nèi)容加以講授，而牛頓便是在這些先人已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)撰寫出《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，脫離以往桎梏人們的陳腐觀念，宣告牛頓第一定律的誕生。而講解“質(zhì)能方程”時(shí)，教師可講授二戰(zhàn)期間，愛(ài)因斯坦依據(jù)質(zhì)能方程，開(kāi)發(fā)原子能促使核彈衍生的相關(guān)故事，借助這些歷史故事的理解，讓學(xué)生能意識(shí)到事物均有兩面性，科學(xué)亦是如此，恰當(dāng)運(yùn)用，則利民利己。反之，則危害人類，借以科學(xué)故事，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感與科學(xué)認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活方方面面，在此教學(xué)中，學(xué)生物理核心素養(yǎng)也獲得有效培養(yǎng)。

四、 小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖思維邏輯能力、認(rèn)知能力仍略顯不足，但為了達(dá)到勝利的彼岸，也是不斷揮灑著自己的青春汗水，散發(fā)著自己的無(wú)限活力。因此，教師教育過(guò)程中應(yīng)立足高中生的發(fā)展規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，切莫以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)制要求學(xué)生該怎么學(xué)、怎么做。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)形式，這既與高中生個(gè)性特點(diǎn)相符合，更有利于物理教學(xué)的順利施行。因此，基于核心素養(yǎng)下，高中物理教師要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓物理課堂因?qū)W生間的友好合作而綻放光彩。例如，展開(kāi)“電流表改裝與接法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可遵循以優(yōu)帶劣原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。一般來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)以四五人左右為最佳，在每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，之后由組長(zhǎng)來(lái)分配各個(gè)成員的主要工作任務(wù)，讓小組以討論方式來(lái)對(duì)電流表的改裝知識(shí)、內(nèi)外接法做深入探究。在這一合作探究中，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題加以糾正指引，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為和諧、自由的物理課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，并于合作學(xué)習(xí)中能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

通過(guò)上文的分析可知，基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)立足素質(zhì)教育發(fā)展要求，將核心素養(yǎng)的各個(gè)要素都貫穿于高中物理教學(xué)的始終，以科學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念；以合理的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；以物理歷史講述，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度；以小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓物理課堂散發(fā)核心素養(yǎng)之光，方可為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)物理人才。

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作者簡(jiǎn)介：

許文挺，福建省泉州市，晉江市養(yǎng)正中學(xué)。