“校園安全教育大于天”,安全教育是教育中一個非常重要的環(huán)節(jié),不可或缺。如今的“安全”不僅僅是大家所認(rèn)為的生命安全,它還包括心理安全。心理安全雖然看不見摸不著,但是卻能支配人的行為,影響生命安全。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時期,此時的安全教育,既要抓生命安全,也要抓心理安全。
1.過于看重分?jǐn)?shù),弱化安全教育。目前,應(yīng)試教育還是占據(jù)主導(dǎo)地位,特別是到了高年級,家長、老師、學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的重視更是顯而易見。在校園里,更多的時間是用于語數(shù)外學(xué)科的教學(xué),可謂是見縫插針抓成績。到了周末,各類的補(bǔ)習(xí)班填滿了孩子們的時間。安全教育逐漸被邊緣化,如果沒有安全事故的發(fā)生,平時的常規(guī)安全教育也只是只言片語帶過。教師對待安全教育的重視度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的警惕性不高。心理問題更是如此,許多家長談虎色變,不愿意直面孩子的心理問題,避重就輕,這也跟心理學(xué)知識普及度不高有關(guān)系。
2.以限制為主,缺乏方法技能傳授。在進(jìn)行安全教育時,老師更多的是限制學(xué)生的行動,經(jīng)常說“不許這樣”“不許那樣”,很多有益的活動也不再組織,“告家長書”“承諾書”一張接一張,這種方法治標(biāo)不治本。它只能起到預(yù)防作用,危險一旦來臨,學(xué)生根本不知道如何應(yīng)對,因為他們的實際操作能力欠缺。在進(jìn)行消防演練時,讓學(xué)生親自使用滅火器遠(yuǎn)比講授的效果好得多。
3.家庭環(huán)境復(fù)雜,難以得到家庭的支持。現(xiàn)在社會離婚率持續(xù)上升,每一個破碎家庭背后都有一個可憐的孩子。孩子的成長需要一個好的家庭環(huán)境,而四分五裂的家庭就無法滿足這一需要。父母離婚對孩子的影響是一生的,這樣家庭里的孩子大多數(shù)由爺爺奶奶照顧,他們?nèi)鄙訇P(guān)愛,內(nèi)心有一扇門,別人進(jìn)不去,自己也出不來,在人際交往上存在些許問題,或多或少對學(xué)習(xí)也有影響。因為現(xiàn)實問題,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時,老師很難聯(lián)系到父母,父母也很難給予持續(xù)的支持。
1.安全教育需長期貫徹執(zhí)行。雖然老師每天喋喋不休的強(qiáng)調(diào)安全會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,并且老師也會感到重復(fù)啰嗦,但是卻不能懈怠,一旦出現(xiàn)危險,只會追悔莫及。要通過平時的教育和行為的糾正潛移默化地影響學(xué)生,讓隨時隨處注意安全成為習(xí)慣。在進(jìn)行安全教育時,可采用多種教學(xué)方式相結(jié)合,使之富有趣味性和啟發(fā)性,比如可采取生活實例講解分析、視頻案例分析和情景模擬等方式,寓教于樂。
2.具體行為糾偏,“小心”二字心中掛。要求學(xué)生慢行,不要在課間瘋跑打鬧。由于教室門是朝外開的,很多時候擋住了來往學(xué)生的視野,突然地開門和奔跑都會對個體造成不可挽回的傷害。再者,如果學(xué)校是瓷磚地面,剛拖完地后地面濕滑,奔跑會導(dǎo)致摔跤,這是對自身的危害;班班相連,課間走道上學(xué)生多,奔跑會發(fā)生碰撞,這是對彼此的傷害。因此,慢行既是對自己負(fù)責(zé),也是對他人負(fù)責(zé)。這是校園活動安全的第一準(zhǔn)則。
3.合理安排課間活動,有效避免危險發(fā)生。學(xué)生安全隱患不僅僅只是這些,課后學(xué)生會玩一些不安全的游戲或者帶一些不安全的工具來學(xué)校,這些都需要老師時時留意,處處留心?!皼]有規(guī)矩不成方圓”,老師要重點強(qiáng)調(diào)不允許帶危險工具來學(xué)校,并分析弊端。老師要合理安排課間活動,高年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力漸漸加大,自我意識開始萌發(fā),老師可因勢利導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,在班級營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。課間可進(jìn)行閱讀分享、小組探討、詩詞接龍等活動,不但有利于知識的積累,還能合理規(guī)避風(fēng)險。
1.營造校園文化,強(qiáng)化安全意識。教師首先要認(rèn)識到安全教育的重要性,摒棄一味看重分?jǐn)?shù)的觀念,時時刻刻將安全放在首位,特別是班主任要在實踐中真正落實“學(xué)生安全重于一切”,而不是口號式宣傳教育。通過一系列安全教育活動的開展,讓“安全”二字深入人心,使學(xué)生樹立正確的安全意識。教育活動的形式可以是安全知識競賽、安全實況演練、心理健康活動等,從而讓學(xué)生真正達(dá)到身體和心理上的雙安全。
2.開展教師培訓(xùn),提高安全知識儲備。教師是傳授者,是學(xué)生獲取知識的主要來源。定期開展教師安全知識技能培訓(xùn),讓教師知道生活中常見的安全隱患以及它們的解決方法。高年段的小學(xué)生進(jìn)入前青春期,身體發(fā)育加快,自我意識增強(qiáng),甚至有些叛逆。面對這個特殊年齡段的學(xué)生,教師還要掌握他們的心理動態(tài),關(guān)注他們的心理健康,最好配備專門的心理教師定期進(jìn)行心理健康教育。
3.家庭、學(xué)校、社會互助互幫。社會是載體,能夠給安全教育提供豐富的資源。例如,消防演練可以請消防員來校講解操作,防拐防騙可以請警察來校交流等,在社會的支持下,孩子們的“教材”才會鮮活起來,起到更好的效果。家庭是孩子們度過時間最長的地方,也是存在安全隱患最多的地方,比如煤、電、水等等,家長應(yīng)為孩子足一講解安全使用方法。另外,家長是孩子的第一任老師,小學(xué)階段的孩子擅長模仿,家長在生活中要時刻注意規(guī)范自己的行為,凡事以安全為主,同時要及時捕獲孩子的心理動態(tài),多交流溝通,及時消解不良情緒。只有家庭、學(xué)校、社會三者合力的時候,安全教育的效果才能最大化。
水墨畫《故鄉(xiāng)》
武漢市第十二中學(xué) 朱公瑾