基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建

胡鵬

【內(nèi)容摘要】初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的起步和基礎(chǔ)，其重要性也不言而喻。作為初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，物理的好壞直接影響到了學(xué)生的中考和以后的高考學(xué)習(xí)成績。而初中物理所特有的邏輯思維和物理定理，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。而在近年來核心素養(yǎng)的提出又將物理教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到了知識運用方面，作為初中物理課程的教授者，我們應(yīng)該緊跟時代，積極研究新課題下的教學(xué)重點和課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為每一位學(xué)子負責(zé)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 高效課堂構(gòu)建

核心素養(yǎng)作為近年來新興的教學(xué)觀點，是近年來列入各學(xué)科教育目標中的一項重要培養(yǎng)能力，其主要目的是幫助學(xué)生形成可終身受益的良好品質(zhì)和綜合能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力和個人實踐能力，將理論知識在生活中靈活運用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在物理中的體現(xiàn)為運用物理知識解決實際生活中的問題。初中物理作為中學(xué)物理課程的重點，一直是教學(xué)中的重點和難點。主要探討在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的前提下，初中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、 課堂教學(xué)重視互動性

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往扮演著聽眾的角色，教師在授課過程中，只注重自己講課，忽視學(xué)生的交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動接受階段，對知識的理解屬于強記硬背，不能透徹理解知識點。并且在這種模式下，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)帶來的成就感，自然學(xué)習(xí)就沒有動力。所以，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為重心，積極與學(xué)生溝通互動，在對知識點和理論講解時，要注重學(xué)生的理解能力，對理解不透徹的學(xué)生要主動進行溝通，解決學(xué)生的問題。例如：在學(xué)習(xí)平均速度與瞬時速度時，老師可以讓學(xué)生在課堂上舉幾個關(guān)于瞬時速度和平均速度的實例，并且由其他學(xué)生評判是否正確，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還使得學(xué)生對知識點的理解力更加透徹，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、 設(shè)立情景，動手實驗

在以往的教學(xué)模式中，教師只注重知識理論的講解，對其運用和效果講解不明確。學(xué)生聽的也只是枯燥的理論，不僅提不起興趣，并且不能將理論知識和實際生活結(jié)合起來，理論和生活脫節(jié)。這樣在學(xué)生心中學(xué)習(xí)的目的只是學(xué)習(xí)考試，而不是為了運用自身的知識來解決生活中的問題。而在核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式中，教師要注重實際情景的設(shè)立和讓學(xué)生動手實驗，要將理論知識和實際結(jié)合起來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)χR點的理論理解更加深刻，并且在實際運用中能夠熟練運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象這一課時，教師可以將知識點和情景結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自身，做一個光的反射小實驗或者小裝置，比如運用知識點做一個簡易的潛望鏡，這樣，不僅能夠使學(xué)生將知識點運用到實際生活中，還能夠使學(xué)生對知識點的理解更加深刻，啟發(fā)學(xué)生的積極性思維和學(xué)生的主動性。

三、 要習(xí)慣激勵學(xué)生

不可否認，無論是學(xué)生還是老師，無論是未成年人還是成年人，當某一件事情圓滿完成時，都會希望得到他人的鼓勵和認同，運用在教學(xué)方面同樣如此。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，老師的作用更像是一臺負責(zé)完成任務(wù)的機器，負責(zé)傳授知識點，對錯誤的問題和方向進行指正，而不會考慮學(xué)生對知識掌握后需要的心理滿足和認同感，在這種情況下，學(xué)生獲得知識的動力也就來源于迫不得已的學(xué)習(xí)壓力，被迫式的接受文化傳承和知識灌輸，學(xué)的好與壞除了壓力外在學(xué)生看來沒有任何的區(qū)別，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，積極性不高，從而使教學(xué)進度和質(zhì)量事倍功半，甚至可能起到反面效果，與如今的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的大前提也背道而馳。

而要解決這一問題，則需要從改變教學(xué)模式出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。具體方法有很多，積極開展課堂教學(xué)評價就是其中一種，通過課堂教學(xué)評價的開展，鼓勵有進步和優(yōu)秀的學(xué)生，督促落后的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅感受到學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)習(xí)帶來的成就感和探究欲，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不光是為了自身的前程和父母老師的期望，學(xué)習(xí)本身就是一個自我實現(xiàn)和自我提升的過程，從而使學(xué)習(xí)變被動為主動，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極參與到學(xué)習(xí)中來。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身素質(zhì)的自然而然地就會有一個很大的提升。

四、 教學(xué)方式要多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中物理一直沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，通過多學(xué)多練來總結(jié)問題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解題思路，卻不注重知識的靈活運用能力。這樣就導(dǎo)致了一個問題，學(xué)生可能多基礎(chǔ)知識和解題思路把握得很清楚，但是對于知識的運用卻感到匱乏，舉個很簡單的例子，同樣類型的題目，放在一個情景中學(xué)生可能會熟練解決，但是換一個情景，或者換一個模式，學(xué)生就無從下手。不知道解題的關(guān)鍵點，就會讓學(xué)生茫然失措，感到無從下手，這就是傳統(tǒng)模式帶來的弊端。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就得從課堂入手，將知識點結(jié)合實際，提高教學(xué)方法的多樣化，多從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過知識點來考慮可能在實際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生不僅理解每一個公式，每一個知識點，更要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，能夠結(jié)合其他方面解決實際問題。

綜上所述，在當今的教學(xué)大環(huán)境下，提高和改變教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式勢在必行?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)模式正在被接受和認同。教學(xué)模式正從單純的教授知識逐漸變成了教授獲取知識的方法。而這些改變，需要我們廣大師生的共同努力，共同發(fā)展求索，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會越來越貼近社會大方向，貼近國家大趨勢。

【參考文獻】

[1] 徐祥美. 通過教學(xué)優(yōu)化提高初中物理課堂的有效性[J]. 中國校外教育， 2011（19）：112.

[2]孫建廣. 初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 教育， 2014（9）：28-29.

（作者單位：湖北省崇陽縣實驗中學(xué)）