楊嵐

摘要：在我國(guó)教育教學(xué)體系逐漸完善過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用日益多樣化，不同的教學(xué)方法，適用的教學(xué)內(nèi)容不同，在有針對(duì)性選擇教學(xué)方法的情況下，各專業(yè)教學(xué)效果日益突出，充分體現(xiàn)了多樣化教學(xué)方法的重要性。因此，該文以中職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程為例，對(duì)此類課程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析，并闡述了自己的見解，旨在促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)方法更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；中職院校；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）19-0163-02

在素質(zhì)化教育開展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸地被淘汰，在新教學(xué)形式下，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由是非常有必要的。因此中職院校在開展計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用。通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)主體性等不會(huì)受到壓迫，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，通過實(shí)際的參與體驗(yàn)來更加深入地了解并掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

1 中職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程中應(yīng)用的體驗(yàn)式教學(xué)類型分析

在中職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)開展過程中，教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了合理的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要的體驗(yàn)類型如表1所示，下文中就具體的內(nèi)容進(jìn)行了分析：

1.1 情感體驗(yàn)類型

在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，教師采用了情感體驗(yàn)教學(xué)方法，所謂的情感體驗(yàn)，顧名思義就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)之前，需要“先入為主”，學(xué)生需要通過對(duì)作品設(shè)計(jì)中的要素進(jìn)行心理感受的方式來進(jìn)行認(rèn)知，在認(rèn)識(shí)深入的情況下，學(xué)生能夠從內(nèi)心中激發(fā)情感，建立起美學(xué)傾向，形成正確的審美專業(yè)素養(yǎng)。在情感體驗(yàn)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)出的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作品會(huì)更加的充滿感情，而不是單純的技術(shù)性作品。

1.2 思維體驗(yàn)類型

思維體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維拓展有著積極的作用。在具體教學(xué)落實(shí)中，教師通過思維體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將自身的思維方式傳遞給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取，主動(dòng)的思考，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

1.3 形象體驗(yàn)類型

中職院校學(xué)生在各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，所以面對(duì)這樣的情況，在開展計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類型課程教學(xué)過程中，為了幫助中職學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，就應(yīng)在開展此課程教學(xué)中，應(yīng)用形象體驗(yàn)教學(xué)法。所謂的形象體驗(yàn)教學(xué)法，就是指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶。教師在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，可以將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的電腦效果與實(shí)際的效果進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比分析過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距，如此一來，對(duì)于設(shè)計(jì)作品的形象認(rèn)知會(huì)更加的深入，形象體驗(yàn)可以促使學(xué)生在作品設(shè)計(jì)中更多地融入自身的思維，從而使作品的形象更加良好。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程中的具體應(yīng)用分析

中職院校在開展計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程過程中，為了確保這一類型課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)此方面的精英人才，中職院校在此課程教學(xué)開設(shè)中應(yīng)用了體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，因此，本文以計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)為例，對(duì)此教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)化分析，內(nèi)容如下：

2.1 在課外體驗(yàn)情景設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

教師在開展計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，為了確保課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更有輔助平面設(shè)計(jì)的靈感，教師應(yīng)該為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師給予學(xué)生自由，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間深入地了解所在區(qū)域的歷史文化，傳統(tǒng)民俗等，學(xué)生在地域文化體驗(yàn)中，能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐臍v史文化等有著自己獨(dú)特的理解。不同地域的傳統(tǒng)文化不同，所以形成的地域特色也不同，南方是溫婉的佳人，北方則是豪爽的漢子，在南北地域差異下，形成的景觀、景色也不同。南方有西湖、有水鄉(xiāng)，北方有冰雕、有雪山。因此教師在開展計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參觀一下地域內(nèi)的景點(diǎn)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)是非常有必要的。教師在讓學(xué)生體驗(yàn)過程中，應(yīng)要求學(xué)生拍攝一些照片，這樣既可以留下美好的回憶，同時(shí)這些照片還可以作為學(xué)生的輔助平面設(shè)計(jì)資料應(yīng)用。

2.2 在課堂上體驗(yàn)素材情景

在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)素材，這些體驗(yàn)素材是學(xué)生親身體驗(yàn)中獲取的，為了拓寬學(xué)生的素材內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行素材的講解，素材的互動(dòng)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以展示自己在體驗(yàn)過程中所拍攝到的照片，在播放照片的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)自己的感想，感悟進(jìn)行闡述，將自身對(duì)文化特色的理解闡述出來。而其他同學(xué)在傾聽的過程中，可以提出自己的看法，表達(dá)自己的觀念，在學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)溝通的過程中，每個(gè)學(xué)生能夠吸取他人的文化精髓，在思維碰撞過程中，能夠產(chǎn)生新的火花，這樣學(xué)生在互動(dòng)探討中，對(duì)于地域文化了解會(huì)更加透徹和深入，在深入了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)中才可以融入文化特色，從而使設(shè)計(jì)出的平面內(nèi)容包含地域文化與學(xué)生自身的思想。

2.3 在課堂上構(gòu)建相關(guān)知識(shí)

教師在開展計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)知識(shí)體系，在此體系中，提出問題，解決問題是有效的教學(xué)途徑。對(duì)于學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)素材，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)素材中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的Photoshop、AI等相關(guān)軟件修改和完善這些素材。同時(shí)，在對(duì)素材進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用之前，教師還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行剪輯和修改，在剪輯修改中，學(xué)生對(duì)各種軟件的應(yīng)用熟練度會(huì)提高，而且依照自己的想法進(jìn)行素材的修改和剪輯，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)踐興趣。具體來說，教師提出一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好地展示素材的文化內(nèi)涵。教師提出這一思考問題之后，學(xué)生需要自己思考，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行素材的修改以及調(diào)整，將平面設(shè)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用到其中，從而修正圖像效果圖片。

2.4 在課后進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)

在體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，課后的創(chuàng)造設(shè)計(jì)是極為關(guān)鍵的。在課后的創(chuàng)造設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以將自己獨(dú)特的思想落實(shí)到實(shí)踐中，依照自己的想法來對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，將掌握的計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)知識(shí)融入其中，選擇當(dāng)?shù)氐奶厣?jié)日，特色景點(diǎn)等，構(gòu)建旅游地圖，創(chuàng)新旅游文化產(chǎn)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的同時(shí)，創(chuàng)造性的賦予了設(shè)計(jì)內(nèi)涵，將設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，極大地推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕耐茝V。由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用是非常有價(jià)值的，學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中，其自身的閱歷會(huì)有所增加，這對(duì)于學(xué)生更好地設(shè)計(jì)平面作品有著促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語

通過上述分析可以看出， 體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用是非常有價(jià)值的，在實(shí)際開展體驗(yàn)教學(xué)過程中，所取得的應(yīng)用效果是十分理想的。中職院校作為培養(yǎng)主要精英型人才的院校，其在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方面人才的過程中，就應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性的探究，對(duì)此方法進(jìn)行不斷地完善，以此來保證體驗(yàn)式教學(xué)作用的發(fā)揮，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的開展保駕護(hù)航。

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