中學數(shù)學雙語教學研究

劉瑩

摘 要：隨著國際化的推進，為順應(yīng)新時代對人才的需求，我國許多中學開展了雙語教學，數(shù)學學科因其符號、公式本身固有的通用性，很適合進行雙語教學，因此數(shù)學也成為雙語教學實施的重要科目。目前，雙語教學存在許多不足，文章將從中學數(shù)學雙語教學的目的和面臨的問題入手，著重探討中學數(shù)學課堂實施雙語教學的模式和改革措施。

關(guān)鍵詞：雙語教學；中學數(shù)學；教學模式

一、 中學數(shù)學雙語教學的含義和目的

數(shù)學雙語教學即在課堂上教師講課用國外的語言（主要是英語），恰當?shù)臅r候用自己的母語來輔助理解進行數(shù)學教學的一種教學方式。數(shù)學雙語教學的目的不是教英語，而是把英語作為數(shù)學課上的一種上課語言，一種教學工具，完成本學科的基本教學要求。同時，通過數(shù)學雙語教學，可以讓學生掌握專業(yè)英語知識，傳播最新的數(shù)學前沿信息，拓展學生的國際視野，真正培養(yǎng)順應(yīng)時代需求的國際型人才。

二、雙語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中學雙語教學的現(xiàn)狀

雙語教學在我國的國際實驗中學和大部分重點中學里開展得如火如荼。雙語教學分為以下幾種形式：沉浸教學、雙語過渡教學和維持母語教學。目前，我國中學雙語教學多采用“維持母語教學”形式，即新生入校時使用母語，隨著語境的適應(yīng)逐漸使用英語進行相關(guān)學科教學。

2.中學雙語教學存在的問題

（1）師資不足。合格的雙語教師不僅要具備扎實的學科知識和教學技能，還要外語水平高（尤其是外語口語）。但嚴峻的現(xiàn)實是，大部分中學教師不同時具備這兩方面能力。

（2）教材問題。教材選擇主要有：引進原版教材、學校自編教材、國內(nèi)出版教材和翻譯材料。但四種教材各有利弊，國外原版教材和翻譯材料的內(nèi)容不一定符合我國教育部規(guī)定的教學大綱，難易程度也不一定和我國中學生的發(fā)展水平相匹配。國內(nèi)出版的雙語教材較少，尤其是中學數(shù)學雙語教材，可供選擇的范圍不大。學校自編教材是指學校教師參考名家原著，依據(jù)多年從教經(jīng)驗和所教學生水平編寫而成。這種教材的特點是實用性強，符合教師的教學目的和學生的學習認知水平，容易上手，但對于編寫者來說，工作量大，負擔重，教師準備教科書積極性不高。

（3）經(jīng)驗欠缺。許多中學雙語教學才剛剛起步，欠缺師資，且沒有形成有效的教學模式。中學雙語教學實施不當就會弱化專業(yè)知識的學習，同時影響學生對專業(yè)英語的學習積極性。

三、 中學數(shù)學雙語教學的改革措施

（1）增強師資培訓。在中學數(shù)學雙語教師的選擇上，很重要的是要衡量本人的英語能力，尤其是口語。有出國留學背景者是最佳人選，其次是高學歷的數(shù)學教師，他們中的大多數(shù)人通過了英語相關(guān)的等級考試，而且有過硬的數(shù)學教學水平。要定期選送優(yōu)秀數(shù)學教師到名校觀摩學習，舉行豐富多彩的數(shù)學雙語教學競賽，探討教學經(jīng)驗，提高教師的教學及學習興趣。同時，學校應(yīng)成立數(shù)學雙語教學指導(dǎo)委員會，制定相應(yīng)的獎勵措施，對數(shù)學雙語教師嚴格考核。

（2）加快中學數(shù)學雙語教材的編寫與完善。教育部應(yīng)組織專家、學者研究并推薦最佳的中學數(shù)學雙語教材，以適應(yīng)教學需要。

（3）采用科學的數(shù)學雙語教學模式。中學數(shù)學雙語教學中英語的量應(yīng)把握好，課程教學不應(yīng)全是英語教學，一方面數(shù)學課程本身較難理解，另一方面中學生英語水平尤其是口語能力參差不齊，盲目地全程使用英語教學，學生很難理解和接受。如果師生將數(shù)學雙語教學模式當作繁重的負擔，教學目的和效果難以達成。在教學中，教師應(yīng)視具體情況，按照學生的不同層次，依照循序漸進的準則進行教學。課堂上先使用50%的英語教學，對于重點、難點部分則用中文復(fù)述，待雙語課程進行一段時間，學生反映能跟上雙語教學的節(jié)奏時，再逐步增加英語教學的比重，防止出現(xiàn)“填鴨式”的教學方式。教師在組織和實施數(shù)學雙語教學時，要增加師生互動交流，關(guān)注學生的課堂反饋，充分激發(fā)學生的積極主動性，嘗試應(yīng)用多媒體教學，促進教學效果的提高。

參考文獻：

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