何心琳

摘 要：因中職電子電工課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)期間常常容易產(chǎn)生迷茫心理，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，還會對中職教育發(fā)展起到阻礙作用。在此情況下，中職電子電工教學(xué)要逐漸向理實(shí)一體化過渡，確保理實(shí)一體化能夠積極落實(shí)執(zhí)行。文章主要對中職電子電工教育中的理實(shí)一體化應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職電子電工；理實(shí)一體化；應(yīng)用

一、中職電子電工教學(xué)理實(shí)一體化存在的作用

中職機(jī)構(gòu)主要服務(wù)于社會各行業(yè)，是否具備實(shí)踐能力就是其檢驗(yàn)指標(biāo)，而實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳手段便是理實(shí)一體化教學(xué)。同時基于當(dāng)前情況來看，多數(shù)中職學(xué)生雖已具備良好成績和技術(shù)證書，但自身實(shí)踐能力卻相對較差，這代表著中職教育模式與社會人才需求仍存在較大差距，需不斷創(chuàng)新改革中職教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式，促使中職學(xué)生能夠更好滿足社會發(fā)展對人才要求。

二、中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的具體應(yīng)用

1.做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

據(jù)實(shí)踐調(diào)查了解到，中職電子電工課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，因而每一節(jié)電子電工課程都離不開實(shí)驗(yàn)操作，教師要將課程理論知識與相應(yīng)實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)機(jī)會。而上述所有活動的開展都要以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為主，需在課程正式開展前準(zhǔn)備好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材和工具，通過反復(fù)實(shí)踐操作對該節(jié)課程內(nèi)容有一個深入掌握。

2.樹立良好的教學(xué)態(tài)度

若想將理實(shí)一體化方法應(yīng)用到中職電子電工教學(xué)中，教師則要為學(xué)生提供充足的自主思考空間，使其自主學(xué)習(xí)能力得到極大增強(qiáng)，能夠自由支配學(xué)習(xí)時間，并且對于一些較簡單內(nèi)容，教師可盡量做到不講，讓其自學(xué)。如果個別學(xué)生存在問題，則可單獨(dú)詢問教師，這樣一來學(xué)生印象也會更加深刻。而對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師則必須講解，盡可能借助相對簡練的語言在最短時間內(nèi)完成教學(xué)，以便提高中職電子電工教學(xué)效率。同時教師還要著手課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生綜合水平，也就是說其不單單要對中職電子電工教學(xué)內(nèi)容有一個正確認(rèn)識，還要對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力、整體水平有充分把握，以便準(zhǔn)確找出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐探索習(xí)慣，更加全身心參與到電子電工課堂教學(xué)中去。除此之外，中職電子電工教學(xué)期間還要不斷完善教學(xué)評價體系，這樣不但能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵作用，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的深入貫徹，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利性幫助，并且評價內(nèi)容要涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志等一系列要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)理想成效[1]。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

為更好地實(shí)現(xiàn)中職電子電工的理實(shí)一體化教學(xué)，教師可將其中適當(dāng)引入一些數(shù)據(jù)表、曲線及元器件符號等素材，但如何才能將上述素材整合到一起就需要借助多媒體技術(shù)，促使中職電子電工課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，在此情況下教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提升。理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用還與師資團(tuán)隊(duì)有密切關(guān)系，要求中職院校能積極引進(jìn)較為專業(yè)的中職電子電工教師，不斷完善教師招聘制度，采取相應(yīng)可行性措施帶動教師更好地參與到電子電工教學(xué)中去。另外，還可實(shí)行“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，不斷加大教師實(shí)踐培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教師跨專業(yè)教學(xué)水平，構(gòu)建一支專業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)[2]。

4.提出針對性教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，中職電子電工教學(xué)過程中可采取分層教學(xué)手段，將學(xué)生當(dāng)前情況看作是分層指標(biāo)，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以激勵為主，使其逐漸對電子電工學(xué)習(xí)具備一定興趣；對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生則要求其能積極參與到課程技能培訓(xùn)考核中去。第二，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和科技創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來。通過現(xiàn)代科技手段不斷豐富電子電工教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)具有趣味性和參與性，并且還要將電子電工課程實(shí)用性重點(diǎn)凸顯出來。第三，要求學(xué)生能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后通過學(xué)習(xí)探討，確保問題得到有效解決。

總而言之，新時期發(fā)展背景下，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)在中職電子電工教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，不但能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過反復(fù)實(shí)踐學(xué)習(xí)提高自身綜合實(shí)力，再加上教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，中職電子電工將取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 楊.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].神州，2018（4）：166.

[2]姜忠平.探析中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016（1）：75.