摘 要：在幼兒教育教學的過程中，玩教具展現(xiàn)出了巨大的作用和價值。教師在實際開展幼兒教學的過程中，可以通過玩教具為幼兒提供豐富多樣的教學模式，讓幼兒的語言表達能力、動手操作能力和想象力隨之提升。通常情況下，在教學中合理運用玩教具就會引導幼兒朝著良好的方向發(fā)展，讓幼兒在玩樂中感受到學習的魅力和價值。同時，教師在實際開展教學的過程中應該關注多個層面，積極認真落實幼兒教育教學。本文重點闡釋了玩教具在幼兒教學中所產(chǎn)生的作用。

關鍵詞：玩教具；幼兒教學；作用

玩教具主要就是指幼兒在實際學習的過程中所運用的教具和玩具。在該教學模式下，能夠把游戲和學習內(nèi)容進行有效地融合，這樣就會更好地吸引幼兒的注意力和興趣。通常情況下，教育教學中運用玩教具就會不斷激發(fā)幼兒學習的興趣和積極，讓幼兒能夠從本質(zhì)上對學習產(chǎn)生一個清晰地認知。同時，在幼兒教育教學的過程中玩教具展現(xiàn)出了不可替代的作用和價值。但是，教師也應該關注幼兒的安全，保證教學能夠安全有效地運行，最終開發(fā)幼兒的智力。

一、 充分地發(fā)揮了幼兒的想象能力

在人類的思維發(fā)展中，想象力是一項十分重要的內(nèi)容。想象力也是創(chuàng)造能力形成的重要基礎和前提。學生在學習的過程中如果缺乏一定的想象能力，就會難以合理運用相應的知識。在幼兒教育教學中，孩子的思想是天馬行空，玩教具正能夠滿足孩子的這一特征。在此基礎上，還會更好地發(fā)揮幼兒的想象力。幼兒教師在實際進行教育教學的過程中則應該關注幼兒的主體地位，幼兒在玩玩具的過程中應該按照幼兒的思路進行開展，教師就要發(fā)揮出自身的引導性作用。值得教師關注的是，并不能束縛幼兒的思路，而是要充分地發(fā)揮幼兒的思路。

比如，幼兒在玩積木的過程中，很難按照具體的圖例進行組裝。在這樣的情況下，教師就應該自己鼓勵幼兒進行搭建，引導幼兒按照自己的想法進行疊放。這樣，就會緩解幼兒的情緒，最終培養(yǎng)幼兒的想象能力。

二、 提升幼兒的學習主動性

在幼兒教師實際開展教學的過程中，應該積極讓教具服務幼兒。通常情況下，玩具也成了幼兒學習的重要實踐之一。針對那些比較枯燥的學科，幼兒難以集中注意力去學習。這樣，教師在實際進行教育教學的過程中就應該合理運用玩教具，以此提升學生學習的積極性和主動性。比如，教師在引導幼兒學習數(shù)學知識的過程中，需要幼兒具有比較強的邏輯分析能力和計算能力。在此情況下，是很難進行教學的。因此，幼兒教師就可以積極借助玩教具，讓幼兒準確地理解加減概念。這樣，幼兒就會更加扎實地掌握數(shù)學知識，最終為幼兒營造良好的學習氛圍。在此，幼兒學習的主動性也會隨之提升。

三、 引導幼兒養(yǎng)成良好的審美

在幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，同時也是孩子學習的重要階段。教師在該階段進行教育教學的過程中就應該對幼兒的審美意識進行重點培養(yǎng)。在這樣的情況下，幼兒的表現(xiàn)能力和審美能力才會得到提升。在此，教師在實際進行教育教學的過程中就可以合理借助玩教具。在對幼兒進行審美教育的過程中，可以為幼兒提供一首世界名曲，讓幼兒在具體的音樂中更好地感受其中暗含的不同情緒。在此背景下，融入玩教具就可以讓幼兒與音樂節(jié)奏相融合，最終更加深入地理解音樂，從而形成正確的審美觀念。由此，我們可以看出在幼兒教育教學的過程中合理運用玩教具能夠引導幼兒養(yǎng)成良好的審美。

四、 運用玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒時期正是孩子思想啟蒙和行為養(yǎng)成的重要階段。在這個階段，幼兒的學習動機和學習興趣經(jīng)常會受到外界因素的影響。由此我們可以十分清晰地看出，在幼兒教育教學的過程中，幼兒教師要重點培養(yǎng)幼兒的學習興趣。在幼兒園中玩教具的種類比較多，教師在實際進行教育教學的過程中就可以充分地借助玩教具。比如，一張卡片、一個玩具和一根繩子等都是重要的教學工具。這些教學工具的有效運用就可以為幼兒組織游戲活動。在實際游戲活動開展的過程中，就可以集中幼兒的注意力，引導幼兒積極探索新知的欲望和積極性。在幼兒實際觀察的過程中，就可以充分地運用感官，或者親自動手或者動腦去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師可以以不同的教學內(nèi)容選用不同的玩教具。這樣，才會更好地培養(yǎng)幼兒進行自主探究教學模式。在玩教具的引領下，幼兒就會更快地進入學習狀態(tài)，同時也會更加集中注意力，激發(fā)自身的學習興趣。因此，教師在開展幼兒教育教學的過程中就可以運用玩教具吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

五、 借助玩教具更好地培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力

幼兒時期，是孩子學習的起步階段。在應試教學思想的束縛下，教師往往忽視了課堂活躍的重要性和價值。在幼兒教師一味地向幼兒灌輸知識的情況下，并不會更好地激發(fā)幼兒成長和發(fā)展。教師想要構建高效的幼兒教育教學課堂，就應該從實際出發(fā)，合理地運用玩教具，為幼兒的成長和發(fā)展保駕護航。教師則應該準確把握幼兒天性好動和活潑的特點。在實際開展課堂教學的情況下，為幼兒創(chuàng)建問題教學情境。教師可以引導幼兒使用玩教具，還可以向幼兒展示出相應的玩教具，最終把課堂內(nèi)容和玩教具有效地結合在一起。幼兒在觸摸的情況下，就會更加有效地感知動手操作能力提升的重要性，最終吸引幼兒動手操作的積極性和主動性。幼兒在自覺思考的情況下，也會隨之提升動手操作能力。

綜上所述，在幼兒教育教學的過程中，幼兒教師應該合理借助玩教具。從實際出發(fā)，應該積極運用玩教具更好地激發(fā)幼兒學習的積極性和興趣。同時，在玩教具的引領下，還應該重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手操作能力。在不斷提升幼兒想象思維能力的情況下，讓幼兒真正地在玩教具的幫助下，更好地成長。相信在幼兒教師的努力下，一定會讓玩教具發(fā)揮出應有的價值和作用，最終促進幼兒的健康成長。

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作者簡介：

周艷俠，河北省承德市，河北省承德市灤平縣張百灣中心校西洼子幼兒園。