陳玉婷
摘要:主題墻作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分,是一種非常重要的教育資源,主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅美化活動(dòng)室,它還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)設(shè)的天地。環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè),而主題必須依靠環(huán)境才能更深入,更具體的開展,從而不斷地引發(fā)、生成新的主題內(nèi)容。本文從多元呈現(xiàn),讓主題墻生動(dòng)起來;多方參與,讓主題墻互動(dòng)起來;整體規(guī)劃,讓主題墻聯(lián)動(dòng)起來這幾方面入手,對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性進(jìn)行思考與探索,讓孩子成為主題墻創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂于體驗(yàn)的主題環(huán)境;讓主題墻真正放射出絢麗多彩的光芒,成為孩子心中的渴望,伴隨著孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:主題墻;創(chuàng)設(shè);有效性
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-15-353
隨著課程改革的不斷深入,環(huán)境這位“無聲的老師”越來越受到廣大幼兒教師的重視?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”主題環(huán)境成為班級(jí)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分,它借助墻面及各個(gè)區(qū)域來展示主題活動(dòng)的進(jìn)程,將環(huán)境與主題課程有機(jī)地融合在一起,讓幼兒在看看、說說、玩玩、做做的活動(dòng)過程中,獲得知識(shí)與技能。但是,在創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程中,還是存在著裝飾為主,功能單一、教師為主,主體失衡、靜態(tài)為主,互動(dòng)缺失等問題。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)主題墻,讓主題墻綻放光彩,由“靜”變“動(dòng)”呢?
一、多元呈現(xiàn),讓主題墻生動(dòng)起來
主題墻的布置應(yīng)緊密與主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合,隨著主題課程的變化而變化。我們對(duì)主題墻進(jìn)行整體規(guī)劃,以一個(gè)個(gè)可移動(dòng)的小版塊對(duì)主題墻進(jìn)行分塊布置和裝飾。主題要有脈絡(luò),有標(biāo)題,每一個(gè)小版塊展示的是主題的某一個(gè)分支,各版塊組合起來就是一個(gè)有序的整體,讓人一看就非常清楚和明了。這樣一來,教師不會(huì)應(yīng)主題的變換而更換整個(gè)墻面,可把重點(diǎn)放在豐富和深入主題內(nèi)容本身,隨著主題的進(jìn)程進(jìn)行多元呈現(xiàn)。
1.明確主題,收集材料
確定一個(gè)新主題后,主題前期的布置重在引發(fā)幼兒對(duì)新主題的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)新主題的目標(biāo),找到一個(gè)切入口,發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集主題活動(dòng)的相關(guān)資。,教師和幼兒一起對(duì)收集的資料進(jìn)行分類,選擇一些畫面清晰、特征明顯、有代表性的資料,進(jìn)行生動(dòng)、直觀、真實(shí)的呈現(xiàn)。
2.搭建平臺(tái),展現(xiàn)精彩
在主題開展過程中,幼兒對(duì)恐龍有了定的認(rèn)識(shí),我們開展了《恐龍大聚會(huì)》活動(dòng),一些常見的恐龍幼兒都能叫出它們的名稱和特征。“侏羅紀(jì)時(shí)期的恐龍是怎樣生活的?”這個(gè)話題逐漸成為孩子們議論的熱點(diǎn)。讓幼兒運(yùn)用各種各樣的材料、并用各種身體動(dòng)作來表現(xiàn)一只只大恐龍,體驗(yàn)感知想象中的恐龍生活。
3.呈現(xiàn)作品,體驗(yàn)成功
在主題活動(dòng)后期,我們會(huì)在主題墻上呈現(xiàn)孩子多種形式的學(xué)習(xí)作品。從幼兒的作品中,可以看到幼兒對(duì)主題有著各自不同的理解、不同的感受、不同的表現(xiàn)方式。
4.家園合作,拓展延伸
整合與提升前期關(guān)于恐龍的經(jīng)驗(yàn),幼兒和爸爸媽媽共同做一只自己喜歡的恐龍,然后選擇合適的材料,享受與爸爸媽媽共同制作的快樂。如用布做的恐龍,用廢舊紙盒制作的恐龍,用橡皮泥捏的恐龍等。豐富的材料,新穎的樣式,充分顯示了家長(zhǎng)與孩子的智慧。
二、多方參與,讓主題墻互動(dòng)起來
一面好的主題墻應(yīng)具有參與性:課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長(zhǎng)的參與。陳鶴琴先生曾說:“通過幼兒思想和雙手布置環(huán)境,可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)?!币虼?,我們要多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),觀察孩子的要求,多傾聽孩子的所思、所想,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性,讓幼兒在主題墻的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮其特殊作用。
1.尊重幼兒,給予空間
我們創(chuàng)設(shè)主題墻的最終目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展,因此幼兒才是主題墻的真正使用者和受益者。教師首先應(yīng)尊重幼兒的想法,把主題墻創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒,讓幼兒以小主人的身份參與布置主題墻的討論中來,采納和吸收幼兒的建議,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻的積極性,吸引幼兒對(duì)主題墻關(guān)注的目光。隨著主題活動(dòng)的深入,幼兒有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的興趣生成一些有趣的想法和新奇的好點(diǎn)子。
2.支持?jǐn)y助,提升效果
當(dāng)我們尊重幼兒的興趣并提供支持時(shí),師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極地交流、互動(dòng),進(jìn)一步推動(dòng)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)把主題墻這個(gè)“大操作臺(tái)”還予幼兒,讓它成為幼兒發(fā)展動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
3.關(guān)注發(fā)展,追隨探究
創(chuàng)設(shè)一面真正讓幼兒喜歡,能積極互動(dòng),并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中至關(guān)重要。圖片資料和幼兒作品的布置,老師的后期加工,不能淋漓盡致地反映幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài),需要教師以觀察和詢問的方式去了解幼兒的探索方向。我們把孩子的疑問、異想天開的遐想、活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)等等采用文字的形式記錄下來,融入墻面中,并根據(jù)幼兒的需求再次提供資料,生成活動(dòng),使幼兒得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、整體規(guī)劃,讓主題墻聯(lián)動(dòng)起來
主題是幼兒園課程實(shí)踐中最基本的單位,它可以是相對(duì)獨(dú)立的,也可以是縱橫結(jié)合的,如果我們把教室中的整體墻面都有效利用起來,形成一個(gè)大的主題墻,和把幼兒經(jīng)歷過的主題整體展現(xiàn)出來,它將記錄下幼兒在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)軌跡,也更有利于幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,最大限度發(fā)揮其教育價(jià)值。
1.合理布局,空間延伸
2.新舊交融,有序更替
3.互相學(xué)習(xí),交互使用
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化活動(dòng)室,它還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)設(shè)的天地。因此,我們創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí),應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題環(huán)境;讓孩子成為創(chuàng)設(shè)主題墻的主人,創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂于體驗(yàn)的主題環(huán)境;讓主題墻真正放射出絢麗多彩的光芒,成為孩子心中的渴望,伴隨著孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 江蘇教育出版社
2.《教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(幼兒園課程指導(dǎo)教師手冊(cè)) 新時(shí)代出版社
磐安縣龍山幼兒園