劉芳

摘 要 為了提高廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課。針對課程需求，以其中的模塊“網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)”為例，分析了課程的特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方法的多元化教學(xué)方法，構(gòu)建了課程教學(xué)的雙向體系結(jié)構(gòu)。多元化教學(xué)法取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 案例教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 網(wǎng)頁制作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.044

Abstract In order to improve the comprehensive computer application ability of non-computer major students and cultivate innovative ability， a comprehensive computer technology experiment course was opened. For the course requirements， taking the module "Webpage Production and Website Construction" as an example， the characteristics of the course and the advantages and disadvantages of the traditional teaching methods are analyzed. A combination of task-driven method， case teaching method and project teaching method is proposed. Diversified teaching methods have constructed a two-way architecture for course teaching. The diversified teaching method has achieved good experimental teaching results.

Keywords task-driven； case teaching； project teaching； webpage creation

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們生活中的各個(gè)部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們必須了解的知識。對于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備技能。本校面向非計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課，便是以此為目的開設(shè)的。該課程是可以獲得創(chuàng)新學(xué)分的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，包含多個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，涵蓋了計(jì)算機(jī)多個(gè)領(lǐng)域的知識，包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等。其中的網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)模塊，是最具有代表性的實(shí)驗(yàn)課程之一。本文以網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)模塊為例，說明在計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題以及使用多元化教學(xué)方法的解決方案。

1 課程背景

1.1 課程教學(xué)需求

計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化課程，教師不僅要教授相關(guān)的理論知識，而且最重要的是要體現(xiàn)實(shí)踐性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和操作，可以掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)了“網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)”模塊后，可以掌握“三個(gè)一”：一門技術(shù)、一門語言、一類軟件。一門技術(shù)即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，一門語言即HTML語言，一類軟件即網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver軟件的使用。通過這個(gè)模塊，學(xué)生可以制作出體現(xiàn)自我主題的網(wǎng)站作品，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都有較大的提高。

該課程作為創(chuàng)新性實(shí)踐類課程，不是以固有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而是要求體現(xiàn)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。并且該課程面向的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一大二學(xué)生，他們對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識了解甚少、操作經(jīng)驗(yàn)少，因此在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師講解知識點(diǎn)，并進(jìn)行演示。然后，學(xué)生對演示的內(nèi)容進(jìn)行單純的模仿操作。這種方法缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性不強(qiáng)；教學(xué)方法過于陳舊，不適應(yīng)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠。因此如何在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“做”和“學(xué)”結(jié)合，是該課程需要切實(shí)解決的問題。

1.2 教學(xué)方法簡介

課程中主要涉及到的教學(xué)方法有如下幾種：

講授法，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法。它是在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上繁衍的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)相對接，通過問題的導(dǎo)引來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從簡單的范例入手，帶動理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。[1]

項(xiàng)目教學(xué)法就是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為中心并融合相關(guān)知識和技能，以學(xué)生為活動主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。[2]

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，學(xué)生能夠在對案例的分析過程中學(xué)習(xí)和回憶已學(xué)知識。

2多元化教學(xué)方法的體現(xiàn)

為了解決上述的問題，實(shí)驗(yàn)教師對“網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，自編了講義教材，對教學(xué)方法進(jìn)行了研究，創(chuàng)新了多元化教學(xué)方法，總結(jié)出橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。該體系結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是：以項(xiàng)目縱向貫穿教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動方式作為橫向引導(dǎo)，選取一些有代表性、典型性的實(shí)用案例作為演示，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)具體任務(wù)的同時(shí)輕松掌握網(wǎng)站的制作過程，并最終制作完成目標(biāo)項(xiàng)目。

教學(xué)流程如圖1所示。

2.1 縱向體系結(jié)構(gòu)實(shí)施過程

縱向體系結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目的方式實(shí)施。首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定位于最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目即簡單網(wǎng)站。實(shí)驗(yàn)過程以一個(gè)書城網(wǎng)站為例，包含多個(gè)頁面，首頁包含網(wǎng)站LOGO，日歷、橫向和縱向?qū)Ш綑凇⑼扑]書目展示等內(nèi)容。二級頁面包括注冊頁、購物車頁、推薦書詳情頁、幫助頁等。

然后將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，分為四部分，第一部分內(nèi)容：制作簡單網(wǎng)頁，包括：使用Dreamweaver建站、配置服務(wù)器、了解HTML語言、熟悉軟件使用。第二部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)與美化網(wǎng)頁，使用Dreamweaver進(jìn)行頁面布局，實(shí)現(xiàn)首頁和二級頁面的設(shè)計(jì)和基本構(gòu)成。第三部分內(nèi)容：高級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，了解JavaScript，為網(wǎng)頁添加動態(tài)效果（日歷、圖書滾動展示框）。第四部分：完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自定主題，自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)該主題的網(wǎng)站。這樣任務(wù)劃分明確，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)與制作相互交替，循序漸進(jìn)，可以有效理解和把握任務(wù)要求的知識與技能。

2.2 橫向體系結(jié)構(gòu)實(shí)施過程

橫向體系結(jié)構(gòu)以任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法為手段實(shí)施。項(xiàng)目確定后，劃分了任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里面可以設(shè)置小任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先使用案例引入知識點(diǎn)，操作講解，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對細(xì)分的任務(wù)進(jìn)行描述、分析，學(xué)生實(shí)施操作，完成練習(xí)，最后老師歸納總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，在橫向體系結(jié)構(gòu)就形成以“任務(wù)”為中心，案例為引導(dǎo)的教學(xué)過程。

2.3 綜合運(yùn)用多種方法的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

課程融合了多種教學(xué)方法， 首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定為一個(gè)項(xiàng)目，將課程內(nèi)容劃分為4個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目承前啟后，相互關(guān)聯(lián)。其次將每個(gè)小項(xiàng)目劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)引入教學(xué)案例，說明原理，講授理論知識和技術(shù)要點(diǎn)，最后制作完成書城網(wǎng)站。詳細(xì)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

3多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用的效果

在本課程中，將任務(wù)驅(qū)動模式、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等模式靈活地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總結(jié)出了多元化教學(xué)法融合的雙向體系結(jié)構(gòu)，由淺入深，由易到難，使學(xué)生逐漸積累知識，循序漸進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，獲得了良好的教學(xué)效果。完成此課程的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始在個(gè)人展示、班級宣傳、社團(tuán)發(fā)展、廣告創(chuàng)業(yè)等方面利用所學(xué)知識，制作了相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，提高了個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 敖冰峰，徐鵬，喬陽.淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)方法[J].科技與企業(yè)，2012（9）.

[2] 陳曉燕.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）：63-64.