姚清

摘 要：在高等職業(yè)教育當(dāng)中，校企合作模式是最常見也是最為重要的方式之一，通過近幾年職業(yè)院校和企業(yè)合作的情況來看，雙方在實(shí)踐過程中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而職業(yè)教育校企合作模式目前還是存在一些問題和不足，這些問題都會(huì)為校企雙方在合作實(shí)踐過程中帶來一定的困難和阻礙。因此，本文主要通過分析職業(yè)教育校企的合作情況，來找出校企合作過程中所存在的問題，并提出了筆者自己的一些看法和意見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；管理對(duì)策

高職院校是社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的搖籃，高職院校校企合作對(duì)于提高高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用。校企合作已成為高職院校改革發(fā)展的一大趨勢(shì)，其重要性已得到廣泛認(rèn)可。企業(yè)和合作院校應(yīng)不斷完善知識(shí)共享、課程更新、訂單培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)培訓(xùn)、溝通、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等系統(tǒng)。

1 目前職業(yè)教育校企合作所存在的問題分析

1.1 校企的合作基礎(chǔ)不牢固

職業(yè)院校和企業(yè)合作是本著雙贏的目標(biāo)，而在2010年9月的全國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展會(huì)議當(dāng)中，也明確了職業(yè)院校要和社會(huì)企業(yè)較強(qiáng)合作力度，建立共同發(fā)展的目標(biāo)，也正因?yàn)槿绱藢W(xué)校和企業(yè)才建立了合作關(guān)系。但根據(jù)目前校企雙方的合作情況來看，學(xué)校雖然一直在努力以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，但企業(yè)在整個(gè)過程中卻處于一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)校是出于培養(yǎng)人才而促進(jìn)的合作，而企業(yè)卻并不能從學(xué)生的身上獲得什么利益價(jià)值[1]。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，每個(gè)企業(yè)都希望自己的投資可以獲得不錯(cuò)的回報(bào)，但由于引進(jìn)的這些實(shí)習(xí)生具有很強(qiáng)的流動(dòng)性特點(diǎn)，所以他們認(rèn)為培養(yǎng)人才并不屬于自己的義務(wù)范疇之內(nèi)。只有當(dāng)這些流動(dòng)人才正式成為了自己這里的員工，才會(huì)考慮投資培養(yǎng)他們，如果這些人才只是暫時(shí)留下來的，就沒有必要進(jìn)行投資。由此可見，在培養(yǎng)職業(yè)人才上，企業(yè)是處于比較被動(dòng)的一方。

在學(xué)校和企業(yè)的合作當(dāng)中，如果學(xué)校可以滿足企業(yè)的人才、技術(shù)上的服務(wù)需求，企業(yè)也會(huì)在合作過程中變得更加積極。但實(shí)際情況就是，很多職業(yè)院校的教師雖然自身?yè)碛胸S富的學(xué)識(shí)、也有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是他們本身缺少與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，既沒有參與過企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)、也沒有在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中提出什么可行的建議和方案，外加教師平時(shí)的教學(xué)工作也非常繁忙，盡管他們可以抽出時(shí)間去企業(yè)里學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，但由于在學(xué)習(xí)期間沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，外加自身的能力也有限，這樣也就無法為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提出可行的意見。當(dāng)合作雙方都發(fā)現(xiàn)彼此無法為自己帶來什么經(jīng)濟(jì)利益，這種合作關(guān)系也就不會(huì)長(zhǎng)久了。

1.2 校企雙方的合作質(zhì)量較差

就目前校企雙方的合作情況來看，校企雙方主要的合作模式就是學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)里去實(shí)習(xí)，但是合作質(zhì)量卻不太好。因?yàn)樵诮⑿Ｍ獾膶?shí)習(xí)基地對(duì)于大部分的職業(yè)院校來說，需要投入大量的精力和財(cái)力，所以為了可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到有效的培養(yǎng)，很多職業(yè)院校都會(huì)和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。但是，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)時(shí)間比較分散，學(xué)校難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，外加學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不好的重要因素。

導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高的還有一個(gè)重要因素就是企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)不符，比如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生被安排到網(wǎng)上去賣貨，生物制藥專業(yè)的學(xué)生被安排在車間或者倉(cāng)庫(kù)做藥品包裝，這些崗位都無法為學(xué)生的專業(yè)能力提供一定的幫助，最終導(dǎo)致校企培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)無法得到有效的實(shí)現(xiàn)。

2 職業(yè)教育校企合作的管理對(duì)策

2.1 政府建立校企合作政策體系

?？坡殬I(yè)教育作為高等職業(yè)教育當(dāng)中的重要組成部分，是幫助社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重要途徑，所以當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該出臺(tái)校企合作政策，幫助校企雙方建立合作共贏機(jī)制。為了讓企業(yè)可以在與校方合作上增強(qiáng)積極性，政府可以為企業(yè)提供一定的政策傾斜。而對(duì)于那些參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、可以為企業(yè)提供技術(shù)型服務(wù)的高等職業(yè)教師，也可以在他們?cè)u(píng)定職稱時(shí)給他們適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓謹(jǐn)?shù)，市級(jí)政府也可以和地方政府加強(qiáng)合作，根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)為校企雙方建立合作平臺(tái)，對(duì)于那些合作效果比較好的學(xué)校和企業(yè)，政府也可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.2 校企雙方共同建立和完善職業(yè)教育管理體系

在高等職業(yè)教育當(dāng)中，企業(yè)也是高等教育當(dāng)中的重要主體，所以校企雙方可以一同建立職業(yè)教育管理制度，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建立職業(yè)教育課程體系、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地等等，這樣才能提高校企雙方的合作質(zhì)量，讓校企雙方的合作發(fā)展可以更加長(zhǎng)久。除此之外，職業(yè)院校也可以和大型的企業(yè)集團(tuán)共同建立商學(xué)院，比如可以針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建立軟件學(xué)院，然后校企雙方再對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，以便于滿足雙方的合作需求。

2.3 校企雙方更新合作觀念，共同探索新的辦學(xué)思路

在高等職業(yè)教育當(dāng)中，大專院校擁有著多元化的教學(xué)特點(diǎn)。而大專職業(yè)院校就可根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更新辦學(xué)理念。在與企業(yè)合作方面，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)引進(jìn)到其中，為企業(yè)提供一定的辦公場(chǎng)地，這樣的合作模式就能增強(qiáng)企業(yè)的積極性。比如某信息工程職業(yè)學(xué)院就專門建立了一個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園，并引進(jìn)一些知名的動(dòng)漫企業(yè)來駐扎在這里。一方面這些企業(yè)可以為學(xué)生和教師提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)校也能更加了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)之上改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)雙方的深度合作[2]。

2.4 校企雙方通過合作項(xiàng)目加強(qiáng)合作往來

職業(yè)院校如果可以和企業(yè)開展項(xiàng)目上的合作，也能幫助雙方實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo)，比如企業(yè)可以把一些項(xiàng)目承包給職業(yè)院校，企業(yè)的技術(shù)人員可以去職業(yè)院校擔(dān)任指導(dǎo)員，讓學(xué)校在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下來開展項(xiàng)目的研發(fā)和設(shè)計(jì)工作，在整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生也可以參與進(jìn)來，一邊聽教師的教學(xué)指導(dǎo)一邊來負(fù)責(zé)一些基礎(chǔ)項(xiàng)目的操作，比如生物制造專業(yè)的學(xué)生可以參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)工作和安全監(jiān)測(cè)工作當(dāng)中。學(xué)校可以把這些當(dāng)做是崗位實(shí)習(xí)，這樣不僅改變了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位比較單一的情況，而且學(xué)生也能通過這種真實(shí)、有挑戰(zhàn)性的專業(yè)項(xiàng)目來提高自身的操作能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于企業(yè)而言，不僅節(jié)省了一定的項(xiàng)目制作費(fèi)用，還能得到新的項(xiàng)目產(chǎn)品。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高校企雙方的合作質(zhì)量是政府、學(xué)校和企業(yè)三方都需要重點(diǎn)分析和努力解決的問題。一方面為了提高校企雙方的合作熱情，相關(guān)政府部門首先就要建立校企雙方的保障機(jī)制來增強(qiáng)雙方的合作力度，可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策來吸引更多的企業(yè)一同參與到職業(yè)教育的辦學(xué)活動(dòng)以及培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)當(dāng)中，而學(xué)校和企業(yè)也要更新合作理念以及合作形式、根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)共同推進(jìn)高等職業(yè)教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]滿俊華.中國(guó)職業(yè)教育多元主體發(fā)展模式創(chuàng)新研究[J].福建論壇（社科教育版），2007，（8）：117-120.

[2]許世建，楊進(jìn)，職業(yè)教育校企合作中企業(yè)的主體地位如何落實(shí)--基于激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)證分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，（6）：31-38.