銀川市金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)中小學教育信息化現(xiàn)狀、問題與對策研究

【摘要】了解不同地區(qū)教育信息化發(fā)展的具體現(xiàn)狀，有助于促進國家教育資源的均衡配置，提高中小學教育教學質(zhì)量。銀川市金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)由于其區(qū)域的特殊性，教育信息化問題突出，本文結合良田鎮(zhèn)中小學教育信息化現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，與其它地方相比較，提出了一些對策。讓我們在大力倡導教育公平的今天，我們應該把目光移向農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，盡量縮小城鄉(xiāng)差距，為實現(xiàn)教育公平努力。

【關鍵詞】中小學 教育信息化 問題 對策

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0240-01

近年來，我國有很多學者關注教育信息化，但是大部分研究者都研究的是中東部或者城鎮(zhèn)等發(fā)達地區(qū)的教育信息化現(xiàn)狀，而在我們大力倡導教育公平的今天，我們應該把目光移向農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，盡量縮小城鄉(xiāng)差距，為實現(xiàn)教育公平努力。筆者針對金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)區(qū)域的特殊性，對西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教育信息化進行調(diào)查研究，找到西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教育信息化存在的不足。本文以更好的推進西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化為最終目標，結合金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)的本土特點，分析西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教育信息化現(xiàn)狀及存在的問題，提出改進對策與建議，為西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學更好的開展教育信息化建設工作提供參考。

一、良田鎮(zhèn)中小學教育信息化現(xiàn)狀與問題分析

1.學校教育信息化建設

良田鎮(zhèn)距離市區(qū)共有20公里的距離，這里共有六所學校：五所小學，一所九年制學校，均為農(nóng)村學校。六所學校都具有自己獨立的校園網(wǎng)，在運行過程中，網(wǎng)絡故障較多且維護不及時；學校還沒有屬于自己的網(wǎng)站。其中五所小學學校機房數(shù)量很少，而且機房中的計算機的數(shù)量總體偏少，電腦配置也比較低。每間教室也沒有配有投影設備和大屏幕，學校也未達到每位教師一臺計算機的水平。而九年制學校良田回民中學處于良田鎮(zhèn)中心，教師一人一機，實現(xiàn)了所有教室“班班通”，教師使用多媒體教學的比例是85%。六所學校都開設信息技術課，每個班級一周兩節(jié)信息技術課，但是大部分學校的信息技術老師少，其中一所學校甚至沒有專業(yè)的信息技術老師，學校不重視信息技術教學，上課就是讓學生自由練習，這就影響了信息技術課的教學。每個學校的電腦里都有盜版軟件的情況。目前，六所學校都存在已有的技術設備快速老化的窘境，投入比例存在失調(diào)，從硬件購置到軟件配套，直至常規(guī)性支持與技術維護，師資，人員培訓等都制約著教育信息化應用瓶頸。

2.教師信息素養(yǎng)

就目前形勢來看，良田鎮(zhèn)各學校由于學校環(huán)境、教師福利等因素，在教師的教育信息化培訓和引進方面不占優(yōu)勢。45歲以上的教師在這6所學校中占了很大的比例，他們的教法都比較陳舊，觀念也都比較落后，不愿意去學習新的理念，新的技術，新的知識。青年教師相比較雖然具有較強的計算機和計算機操作能力，但卻對現(xiàn)代教育思想、教育觀念和學與教的理論缺乏了解，總是為了技術而技術，不能將信息技術有效的融合在學科教學中去。大部分教師只有在公開課才絞盡腦汁的使用多媒體技術進行授課，日常教學中都是采用傳統(tǒng)的方式或者資源直接利用，不會進行二次加工。

3.學生信息技術應用能力

良田鎮(zhèn)的大部分學生都是從寧夏南部地區(qū)移民過來的，由于地域根源性、地域文化、民族、經(jīng)濟落后等原因，人們的教育觀念落后、家長的文化水平相當?shù)停ù蟛糠旨议L是文盲）、家長和學生從思想上不重視教育，學生家庭中基本沒有電腦，只能通過信息技術課堂接觸電腦，在學校周圍有部分黑網(wǎng)吧（無證營業(yè)、電腦是淘汰的機子）不能正確的引導學生獲取和利用信息。由此導致本地區(qū)的學生個人知識面狹窄，獲取信息的渠道和途徑較少，信息技術水平和信息素養(yǎng)的缺乏。

二、良田鎮(zhèn)中小學教育信息化發(fā)展對策

1.加強教育信息化建設

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，計算機硬件及軟件設備的更新也在不斷加快，應加大農(nóng)村學校教育投資，完善農(nóng)村學校的硬件設備，每個學校都可以實現(xiàn)“班班通”，盡量縮小各校差距，實現(xiàn)教育資源均衡配置，早日實現(xiàn)教育公平。

2.提高教師教育信息化素養(yǎng)

教育信息化的實施終端是教師和學生。教師的教育化教學理念的認同度和理解程度決定了教育信息化實施的最終效果。重視教師在職培訓和校本培訓，不拘泥于形式，以務實、負責的態(tài)度深入開展培訓工作，不僅要培訓教師信息技術的基本技能，還有幫助教師更好的利用信息技術進行教學，達到信息技術與教學的有效融合，提高教學信息素養(yǎng)。

3.增強學生信息技術應用能力

幫助學生建立正確的價值觀，可以通過開展講座或者觀摩等方式，讓學生對信息技術有一個正確的認識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，引導學生健康的利用網(wǎng)絡、利用信息技術，來獲取信息利用信息。良田鎮(zhèn)主要以小學生為主，教師應以育人為主，中學階段進一步培養(yǎng)學生應用技術的能力。

參考文獻：

[1]何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劇”對“信息技術與教育深度強合”的解讀[J].中國電化教育，2012.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育，2011（I）：20-25.

[3]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（I）：1-19.

[4]王珠珠，黃榮懷.中小學教育信息化建設與應用狀況的調(diào)查研究[J].中國電化教育，2005（11）.

[5]魏雪峰，李逢慶，鐘靚茹.2015年度國際教育信息化發(fā)展動態(tài)及趨勢分析[J].中國電化教育，2016.

[6]段寶霞，王小新，李敬等.教育信息化成本效益研究科學出版社[M].北京：科學出版社，2010.

[7]繆賢根.農(nóng)村基礎教育信息化的現(xiàn)狀分析與對策研究——以瀏陽市為例[D].湖南：湖南師范大學，2007.

作者簡介：

夏靜（1987年6月-），女，回族，寧夏永寧人，寧夏魯東大學教育科學學院2015級教育管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：教育管理。