從核心素養(yǎng)看自主參與型班級管理新理念

朱旭

【摘要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的國際性熱點(diǎn)問題。現(xiàn)階段我國關(guān)于核心素養(yǎng)的教育改革研究主要集中在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程實(shí)施、教學(xué)評價、師資培訓(xùn)等方面。而班級作為學(xué)校教育的“基本單位”，班級管理方式對養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響，卻鮮見相關(guān)研究。班級管理模式創(chuàng)新理應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手；自主參與型班級管理模式契合我國核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求；促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的自主參與型班級管理模式必須堅持三個新理念，即班級是學(xué)生自我管理的教育組織，班級是學(xué)生自主發(fā)展的教育組織，班級是學(xué)生全面發(fā)展的教育組織。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 自主參與 班級管理 理念

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0174-01

世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實(shí)質(zhì)上是國際教育質(zhì)量競爭的聚焦反映。教育部委托北京師范大學(xué)核心素養(yǎng)課題組歷時三年攻關(guān)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，核心素養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)宏觀教育方針政策、教育目標(biāo)與微觀教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，成為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的重要橋梁。班級作為學(xué)校教育的“基本單位”，班級管理模式對養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響。

一、班級管理模式創(chuàng)新理應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手

不同的班級管理模式所產(chǎn)生的班級管理效果差異是顯著的，對于學(xué)生發(fā)展的影響也是顯而易見的。以控制主義為基本特征的傳統(tǒng)班級管理模式是依賴于班主任為核心的“教師中心”管理模式。長期以來，這種班級管理實(shí)行的是與社會相似的控制主義的層級化管理制度。其弊端主要表現(xiàn)為：過于強(qiáng)調(diào)整體意識與高度統(tǒng)一；過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)力控制與權(quán)威作用；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績及遵紀(jì)守規(guī)；過于忽視學(xué)生的心靈世界等。我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)班級管理強(qiáng)調(diào)服從、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)控制、強(qiáng)調(diào)成績，忽略自主、忽略自治、忽略創(chuàng)造、忽略多元。這與核心素養(yǎng)理論的“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”、“社會參與”、“全面發(fā)展”等要求背道而馳。因此，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育改革要取得成功，離不開班級管理模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新班級管理模式理應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。

二、自主參與型班級管理模式契合我國核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求

我國素質(zhì)教育已發(fā)展到關(guān)注核心素養(yǎng)的階段。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的強(qiáng)化版、升級版、轉(zhuǎn)型版，更是其“聚焦版”[1]。自主參與型班級管理模式是否契合我國核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，值得進(jìn)一步分析與關(guān)注。自主參與型班級管理模式根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以“自主”、“參與”為核心抓手，由“管”變“導(dǎo)”為主要方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)樂于生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。這種模式致力于學(xué)生自主意識的確立、責(zé)任感的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的發(fā)揮及其自我管理能力的形成。從我國最新確定的學(xué)生核心素養(yǎng)“三個方面六項(xiàng)素養(yǎng)”來看，自主參與型的班級管理模式為學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，無論是人文底蘊(yùn)還是科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)還是健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)還是實(shí)踐創(chuàng)新，都能有效促進(jìn)這六大素養(yǎng)的提升。自主參與型班級管理模式契合我國核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。

三、促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的自主參與型班級管理模式必須堅持的新理念

（一）班級是學(xué)生自我管理的教育組織

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對于“自主發(fā)展-健康生活-自我管理”這一核心素養(yǎng)的表述有：“能正確認(rèn)識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力等。”[2]基于此，自主參與型班級管理模式須堅持“班級是學(xué)生自我管理的教育組織”的理念。即學(xué)生充分發(fā)揮其主人翁精神，積極主動參與班級活動與班級管理，通過班級制度、班級文化等建設(shè)，使班級成為學(xué)生自我管理的教育組織。堅持“班級成為學(xué)生自我管理的教育組織”的理念，需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：肯定學(xué)生在班級中的主體地位，相信學(xué)生具有自我管理的能力；引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我與評估自我，促使學(xué)生調(diào)節(jié)行為實(shí)現(xiàn)發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，幫助學(xué)生提升自我價值；引導(dǎo)學(xué)生合理分配和使用時間與精力，培養(yǎng)學(xué)生時間管理的能力；幫助學(xué)生形成達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力，促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)。

（二）班級是學(xué)生自主發(fā)展的教育組織

培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，首先必須承認(rèn)和確立人作為獨(dú)立生命個體的存在性，即人的自主性。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究中，把人的自主性理解為是人作為主體的根本屬性，是個性的集中表現(xiàn)。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人[6]。具體到自主參與型班級管理模式，我們應(yīng)該堅持“班級是學(xué)生自主發(fā)展的教育組織”的理念。即學(xué)生在班級生活里，通過各種方式使其自主性得到最大發(fā)揮，學(xué)生能有效地管理自己的學(xué)習(xí)與生活并得到充分的發(fā)展。教師樹立“班級是學(xué)生自主發(fā)展的教育組織”的理念需要做到：相信學(xué)生的能力；關(guān)注學(xué)生的個體差異；讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)平臺和機(jī)會。

（三）班級是學(xué)生全面發(fā)展的教育組織

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的中心是“全面發(fā)展”。因此，在核心素養(yǎng)理論的要求下，自主參與型班級管理模式應(yīng)堅持“班級是學(xué)生全面發(fā)展的教育組織”的理念。它有三方面的涵義：第一層涵義是班級要實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，不讓一個孩子掉隊(duì)；第二層涵義是班級要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生發(fā)展齊頭并進(jìn)；第三層涵義是全體學(xué)生的全面發(fā)展是在班級活動中自主實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)自我教育是歸宿。如何實(shí)現(xiàn)“班級是學(xué)生全面發(fā)展的教育組織”這一理念呢？班級管理要針對學(xué)生個性特點(diǎn)，提供切合培養(yǎng)的平臺，發(fā)掘?qū)W生自身潛力，讓各個不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生在原有水平上有所提高和有所發(fā)展；班級目標(biāo)、班級崗位、班級制度等的制定要強(qiáng)化全體意識，要鼓勵學(xué)生廣泛參與，形成班級事務(wù)人人有責(zé)的觀念；班級目標(biāo)、班級崗位和班級制度等的制定要強(qiáng)化民主意識，要讓所有學(xué)生廣泛討論，民主協(xié)商，共同決定。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟.以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學(xué)改革[J].中國德育，2016（1）：1.

[2]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（1）：2.