巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

郭小榮

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生的注意力不易集中，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高。信息化的教學(xué)手段可以有效解決這一問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性提升。重點(diǎn)分析了信息技術(shù)運(yùn)用的必要性、存在的問題，從多個(gè)角度提出了具體的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的提升，更多的信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)之中。小學(xué)語文是漢語教學(xué)的啟蒙過程，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。由于小學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，如何實(shí)現(xiàn)更為長時(shí)間的注意力集中，是現(xiàn)在教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。信息化手段是小學(xué)生最為感興趣的一種教學(xué)形式，可以有效激發(fā)他們?cè)谛W(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)注意力。

一、信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

（一）有助于延長有效學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的有效時(shí)間不長，需要教師給予有效的引導(dǎo)。多元化的信息技術(shù)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生在語文課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸延長，不斷提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。

（二）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂更多需要學(xué)生參與性的學(xué)習(xí)。因此，教師需要構(gòu)建更為突出、更為和諧的教學(xué)氛圍[1]。多元化的信息手段可以幫助學(xué)生更多地參與到語文教學(xué)之中，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以更為積極地參與教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)氛圍更加和諧融洽。

二、信息技術(shù)運(yùn)用過程中存在的問題

（一）缺少充分的運(yùn)用能力

一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候不能有效掌握更多的信息化手段，尤其是現(xiàn)在的微課程等短視頻編輯等。在教學(xué)過程中他們難以有效運(yùn)用，教學(xué)的生動(dòng)性難以有效體現(xiàn)。教師的多元化信息技術(shù)手段難以有效運(yùn)用，最終達(dá)不到有效的教學(xué)效果。

（二）搜集素材面相對(duì)較窄

一些教師在制作多媒體課件的時(shí)候，可能缺少必要的素材搜集。因?yàn)橐话憬處煹慕虒W(xué)任務(wù)和壓力相對(duì)較大，他們?nèi)鄙俑嗟膫湔n時(shí)間，搜集有效素材的時(shí)間不足，因此課件的精美程度不足，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

三、信息技術(shù)運(yùn)用的具體措施

（一）用于識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識(shí)字是一些重要的教學(xué)內(nèi)容。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字的有效興趣。信息技術(shù)作為小學(xué)語文的有效教學(xué)手段，使用恰當(dāng)，將實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的有效提升。漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)生最為頭痛的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多漢字在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)比較枯燥和乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)闈h字的形與義有著一定的聯(lián)系，教師需要緊緊抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)。教師需要運(yùn)用多元化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)形與義之間的有效關(guān)聯(lián)。例如：在“月”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課件中使用一個(gè)動(dòng)畫視頻，從一個(gè)彎彎的月牙逐漸變化為“月”，這樣學(xué)生可以對(duì)“月”字有更為形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這種教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“月”形象化記憶，使得學(xué)生更加容易記住這一漢字。例如“森”這一漢字的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用三個(gè)“木”字向中間集中，當(dāng)集中到一起之后，可以使用閃爍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一漢字的強(qiáng)調(diào)。這樣可以使得學(xué)生對(duì)“森”字的有效學(xué)習(xí)和理解，這種信息化手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生詞的有效理解和記憶。

（二）運(yùn)用閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是高年級(jí)小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師需要充分理解和掌握相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀手段的有效掌握。信息化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。多元化的信息手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀理解和掌握[2]。例如：在實(shí)施《桂林山水》一文的閱讀之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于文章中描寫桂林山水的視頻，在學(xué)生閱讀之前可以對(duì)這一文章有一個(gè)形象性的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面的閱讀教學(xué)有了鋪墊作用。學(xué)生可以通過事前觀看這一視頻，有效了解文章中所描述的那些景點(diǎn)，使得他們?cè)陂喿x過程中學(xué)習(xí)積極性有效提升。教師在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的過程中，可以讓學(xué)生上網(wǎng)自己去找一些相關(guān)的視頻和資料，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的有效拓展。

（三）推動(dòng)寫作能力的提升

寫作也是小學(xué)語文需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。教師需要運(yùn)用多元化的信息手段，不斷激發(fā)學(xué)生參與語文寫作的意識(shí)。由于寫作需要學(xué)生積累很多的知識(shí)，很多學(xué)生存在寫作的困難。運(yùn)用信息化技術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性是十分必要的。其中觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都是寫作需要具備的重要能力。教師可以通過一些多媒體課件展示一段視頻，讓學(xué)生去觀察，了解整個(gè)視頻中所需要關(guān)注的點(diǎn)，然后去重點(diǎn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)內(nèi)容的概括。最后需要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的有效提升。這些寫作能力都需要通過信息化教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)寫作意識(shí)的提升。

小學(xué)語文涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效集中。信息化手段是小學(xué)生最為感興趣的方法，教師通過信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)多個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春景，高亞男，等.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究：以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，12（3）：156-157.

[2]王瑾，李月葵，黃莉，等.學(xué)校文化建設(shè)是濱湖路小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力：《藍(lán)色的夢(mèng)——學(xué)校文化建設(shè)的研究》的研究報(bào)告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010：145-146.

編輯 張珍珍