情景之中，精彩課堂

廖婧

摘 要：情景化教學(xué)模式集圖片、音樂、表演、實(shí)物等教學(xué)手段于一體，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入了全新的教學(xué)理念，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面針對(duì)情景化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情景；數(shù)學(xué)；小學(xué)

一、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情景

生活是數(shù)學(xué)的源泉，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以捕捉到許多數(shù)學(xué)的身影?；诖?，教師在教學(xué)中可以把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活情景。例如，在講授“長(zhǎng)方體和正方體”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式來創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情景。首先，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)方體，下面請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)說一說什么是長(zhǎng)方體呢？”有的學(xué)生說：“很多個(gè)長(zhǎng)方形組合在一起就是長(zhǎng)方體。”有的學(xué)生說：“長(zhǎng)方體是一種立體的圖形，它不像正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形那樣，僅僅有一個(gè)平面，而它有好多個(gè)面。”有的學(xué)生說：“長(zhǎng)方體的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的，不像正方形那樣方方正正，它里面應(yīng)該可以裝一些東西?！蔽覍?duì)學(xué)生說：“同學(xué)們都積極地把自己對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)分享給了其他同學(xué)，這種敢于表達(dá)自己想法的精神是值得表?yè)P(yáng)的，究竟你們說得對(duì)不對(duì)呢，我先不做判斷，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下教室，你們猜一猜教室是不是長(zhǎng)方體呢？教室有什么特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生一邊伸出手指著教室數(shù)數(shù)，一邊高興地說：“我數(shù)了數(shù)，教室有12條邊?！庇械膶W(xué)生一邊仰頭觀察整個(gè)教室，一邊驚喜地說：“我發(fā)現(xiàn)教室有6個(gè)面?！庇械膶W(xué)生一邊翻看教材，一邊說：“教室的六個(gè)面都不在一個(gè)平面上，它們有多種位置關(guān)系?！蔽覍?duì)學(xué)生說：“你們說得很好，下面咱們就根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象來匯總一下吧?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教室從而引導(dǎo)他們抽象出長(zhǎng)方體的概念。這樣一來，不僅有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體的概念，還有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、利用實(shí)物，演示情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡尚小，他們難以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，這不僅會(huì)影響他們學(xué)習(xí)效率的提升，還會(huì)使他們不能把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹。而實(shí)物具有直觀、形象的特點(diǎn)，因此，教師可以利用一些實(shí)物來演示一種學(xué)生熟悉的并且與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就出示了一道計(jì)算題：8+5，為了幫助學(xué)生更好地理解這道題目，我就利用實(shí)物演示的方式創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情景。上課時(shí)，首先，我把放有8支鉛筆的紅色盒子展示給學(xué)生看；其次，向?qū)W生展示裝有3支鉛筆的藍(lán)色盒子。接下來，我對(duì)學(xué)生說：“你們想一想并說一說怎樣放這些鉛筆，我們就能很快地看出一共有幾支鉛筆？想到的小朋友可以到講臺(tái)上來演示一下?！蔽业脑捯魟倓偮湎?，有一個(gè)小朋友就馬上跑了過來，只見他從藍(lán)色盒子的5支鉛筆中取出2支鉛筆放到裝有8支鉛筆的紅色盒子里面。這位學(xué)生說：“此時(shí)，紅色盒子里就有10支鉛筆了，藍(lán)色盒子里面就還剩下3支鉛筆了，所以一共有13支鉛筆。”我對(duì)學(xué)生說：“你做得很好，剛剛這位小朋友從藍(lán)色盒子的5支鉛筆中取出2支鉛筆放到裝有8支鉛筆的紅色盒子里面，你們思考一下，他這是運(yùn)用了什么辦法呢？”有的學(xué)生一邊翻看課本，一邊觀察那些鉛筆并小聲地說道：“湊十法?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我通過實(shí)物演示的方式創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，這不僅有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)直觀的畫面，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。

三、開展游戲，營(yíng)造情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，我們可以看到許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師直接把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么整節(jié)課會(huì)是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。眾所周知，有趣味的游戲?qū)πW(xué)生具有很大的吸引力，因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣味的游戲，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義與寫法”這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的含義，還要使他們理解不同百分?jǐn)?shù)具有不同的含義。然而，小學(xué)生以前沒有接觸過百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在才剛剛學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。教師通過傳授理論知識(shí)和讓學(xué)生做練習(xí)題的方式固然可以使他們知道百分?jǐn)?shù)的含義，但是不能使他們把這一知識(shí)點(diǎn)掌握透徹。基于此，教師可以通過游戲的方式來講解這一知識(shí)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶礦泉水和幾個(gè)大小一致的紙杯。其次，讓他們?cè)诿總€(gè)紙杯里倒入不同量的水。再次讓他們思考紙杯中的水和瓶子中的水相比的差異。如此一來，這不僅有利于學(xué)生更好地掌握百分?jǐn)?shù)的含義，還有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的積極性。

總之，情景化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為他們個(gè)性的張揚(yáng)與風(fēng)采的展示創(chuàng)造良好的條件，還有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更有利于構(gòu)建如行云流水般高效靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永剛.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展策略[J].吉林教育，2014（26）.

[2]王繼勛.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（34）.

編輯 魯翠紅