如何提升小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)效率

黃慧京

摘 要：小學(xué)語文課程，是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、發(fā)展語文素養(yǎng)、體驗課文情感、享受快樂過程的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體閱讀特點與接受能力特點，進行更加有效的教學(xué)，用以提升閱讀教學(xué)效率。通過對小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的研究，來試圖為大家總結(jié)出一條小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效之路，希望能夠促進小學(xué)語文課程的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀有效獲取信息的能力，重點發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文獲得情感體驗的能力，為學(xué)生構(gòu)建快樂的閱讀過程。在此期間，我們應(yīng)以自主、合作、探究、參與、共享、互動的教學(xué)原則，不斷根據(jù)學(xué)生的最新發(fā)展需要及接受特點，進行更加有效地教學(xué)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率不斷提升。以下就結(jié)合具體的小學(xué)四、五年級語文閱讀教學(xué)情況進行詳細介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀有效獲取信息的能力

在小學(xué)四、五年級的語文閱讀教學(xué)中，課文的難度相對于低年級來說有了明顯的提升，課文中含有的信息量也有了明顯的擴大。對于學(xué)生而言，如果閱讀篇幅增加，閱讀的能力得不到提升，會感覺到在閱讀過程中很是吃力。我們根據(jù)小學(xué)四、五年級課文的特點，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀有效獲取信息的能力，使學(xué)生在閱讀過程中提升了閱讀效率。

例如，我們在小學(xué)四年級《秦兵馬俑》一課的閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生利用略讀和精讀進行了系統(tǒng)的課文自主閱讀，取得了良好的效果。首先，我們讓學(xué)生利用略讀，將通篇課文快速瀏覽一遍，并總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)和層次。之后，我們利用分段落的精讀，讓學(xué)生將1～2自然段，3～7自然段，8～9自然段作為三個層次，進行分層的精讀。分層精讀首先需要讓學(xué)生利用精讀總結(jié)出每個段落的大意，之后仔細研究每個段落的文章內(nèi)容、生字生詞、修辭手法等要素，使學(xué)生能夠?qū)哟畏置鞯孬@取課文信息。在分層精讀過后，我們又組織學(xué)生進行對課文的有感情朗讀，通過朗讀促進學(xué)生再次閱讀課文，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，使課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升。

二、重點發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文獲得情感體驗的能力

語文閱讀是人類獲取情感體驗的重要源泉。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文獲得情感體驗的能力，利用自主、合作、探究式閱讀的方式，讓學(xué)生通過閱讀課文，有效獲得情感體驗。

例如，在小學(xué)五年級《青山處處埋忠骨》一課的閱讀教學(xué)過程中，首先我為學(xué)生介紹了東漢馬援“馬革裹尸”的故事作為課程導(dǎo)入，之后在黑板上寫下了毛主席的詩句“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還?！睂W(xué)生紛紛提起了閱讀興趣。之后我組織學(xué)生進行自主閱讀活動，在自主閱讀課文過后，以小組為單位進行對課文思想情感的合作、探究式討論。學(xué)生在討論過程中，痛斥美帝國主義及聯(lián)合國軍侵略朝鮮的野蠻行為，認為毛岸英烈士是我國千萬民族英烈的光輝代表，見證了毛主席濃濃的父愛與革命的大無畏精神。我在學(xué)生討論過程中不斷觀察，不時對學(xué)生予以幫助，討論結(jié)束之后幫助學(xué)生總結(jié)本課的中心思想——愛國主義思想，讓學(xué)生的思想境界得到了充分的提升。這次自主、合作、探究閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中，充分體驗到了課文中的情感，發(fā)展了通過閱讀課文獲得情感體驗的能力。

三、為學(xué)生構(gòu)建快樂的閱讀過程

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，單純地對學(xué)生進行語文知識的灌輸，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，體驗不到閱讀過程中的快樂。我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用視頻閱讀、音樂閱讀、情境創(chuàng)設(shè)閱讀等多種方式，為學(xué)生營造了良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀過程中充分享受到了快樂，從而有效提升了教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)四年級《長城》一課的閱讀教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了教學(xué)視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊對照課文閱讀，使學(xué)生體驗到了快樂的學(xué)習(xí)過程。在多媒體閱讀之前，我首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的有關(guān)長城的視頻資源，之后利用視頻制作軟件，為學(xué)生剪切出一部長達15分鐘的視頻影片。影片中通過對長城的歷史、長城的功能、長城的現(xiàn)狀的介紹，為學(xué)生理解課文提供了幫助。影片以大量的實景視頻，讓學(xué)生直觀地觀察到了長城的外貌，使學(xué)生能夠充分理解課文中的語言含義，體驗了快樂的學(xué)習(xí)過程，提升了教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是學(xué)生見證世界的窗口，是學(xué)生思想情感的港灣，是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的主要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，廣大教育工作者應(yīng)該不斷總結(jié)學(xué)生的最新學(xué)習(xí)需要，利用更加適合學(xué)生接受的方法進行教學(xué)，從而不斷提升閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過閱讀教學(xué)發(fā)展閱讀能力，收獲文學(xué)知識，提升道德素養(yǎng)，發(fā)展情感境界。

參考文獻：

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[2]張平.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016，22（6）：204.

編輯 趙飛飛