羅闖

摘 要：隨著新課改的要求，小學(xué)的體育教學(xué)知識體系也在不斷完善和發(fā)展，另一方面，小學(xué)生的體育教學(xué)也應(yīng)該隨著新課改的變化進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有很好的應(yīng)用價(jià)值。本文對國內(nèi)小學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述，從多個(gè)角度對分層教學(xué)模式進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；體育教學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

一、引言

自從我國對小學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，體育教學(xué)課程也得到了進(jìn)一步地改革和完善。小學(xué)體育教學(xué)體系的完善不但可以幫助小學(xué)生在體能訓(xùn)練方面得到更大地提升，而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對體育課程的興趣。因此，小學(xué)在開展體育教學(xué)的過程中，除了需要對小學(xué)生進(jìn)行一些基本的體育訓(xùn)練方法教學(xué)、體育鍛煉方式教學(xué)、體育運(yùn)動興趣培養(yǎng)等，還應(yīng)該從更加科學(xué)、高效的分層教學(xué)方面進(jìn)行嘗試，這樣才可以更好地提升學(xué)生的體育鍛煉效果。

二、國內(nèi)小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著小學(xué)體育教學(xué)方法得到不斷地完善和發(fā)展，筆者通過與多名小學(xué)體育老師進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)多地小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，并沒有很好地在體育教學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，也沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)運(yùn)動的興趣。具體表現(xiàn)如下：

首先，體育課程理論和體育運(yùn)動技巧的教學(xué)要求不統(tǒng)一。小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)課程教學(xué)過程中，雖然對學(xué)生進(jìn)行的體能訓(xùn)練要求較為嚴(yán)格，但是在體育知識理論方面的教學(xué)要求卻相對較為松散，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生雖然掌握了一些體育運(yùn)動技巧，卻無法很好地掌握課程理論知識。

其次，學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠。小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)過程中，由于體育課程節(jié)數(shù)較少，導(dǎo)致國內(nèi)多地區(qū)的小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的體育教學(xué)無法做到分層教學(xué)，并且不注重對學(xué)生在體育技巧方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，這也就使得一些學(xué)生在體育課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容的單一性而無法使得身體的肌肉組織得到全方面的鍛煉。另一方面，由于小學(xué)生的升學(xué)壓力是較大的，部分小學(xué)院校為了讓學(xué)生在理論課程方面有著更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，不惜犧牲體育課程的正常上課時(shí)間。

最后，學(xué)生個(gè)體體質(zhì)有差異，而體育課程卻無差異。當(dāng)下的小學(xué)體育課程多以體育訓(xùn)練方法講解和科學(xué)鍛煉為主，對所用學(xué)生均采用同樣的教學(xué)方法，而學(xué)生個(gè)體之間的體質(zhì)有差異，因此，未采用分層教學(xué)方法的體育教學(xué)，是無法讓每一個(gè)學(xué)生均得到很好的體能訓(xùn)練。長期以往，沒有采用分層教學(xué)方法的體育教學(xué)課程，對小學(xué)生的身體發(fā)育來說并不都有有益的。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

在筆者看來，分層次教學(xué)，其實(shí)是對學(xué)生按照身高、體重和學(xué)習(xí)能力等方面的差異性進(jìn)行分組，再對不同組別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化地體育教學(xué)。體育分層教學(xué)法就是體育教師根據(jù)同一教學(xué)班學(xué)生客觀存在的差異性，因材施教，針對學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的愉悅。

（一）分層教學(xué)模式可以幫助學(xué)生得到更加科學(xué)化地鍛煉

對于小學(xué)體育老師來說，如果在體育課堂中不采用分層教學(xué)模式，而是對全體學(xué)生采用統(tǒng)一化的體育教學(xué)，那么將無法很好地促進(jìn)小學(xué)生的身體成長。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體體質(zhì)之間的差異，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分組，再對不同組別的學(xué)生進(jìn)行因地制宜地教學(xué)。這樣一來，不但能夠很好地提升學(xué)生的身體教學(xué)素質(zhì)，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生對體育課程內(nèi)涵的理解和對體育教學(xué)教育課程的喜愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。

具體來說，小學(xué)體育老師在對小學(xué)生進(jìn)行跳高教學(xué)的過程中，先對學(xué)生按照性別進(jìn)行分組，再對男生和女生按照身高、體重等方面的差異進(jìn)行分組，即采用“二次分組”的方法，對身高較高的學(xué)生，跳高要求就稍微高一些，對男性學(xué)生來說，跳高要求相比女生來說也應(yīng)該稍微高一些，對體重較為重的學(xué)生來說，跳高要求就稍微低一些，通過這種分層教學(xué)，可以有效地促進(jìn)絕大多數(shù)的學(xué)生在跳高方面的進(jìn)步，得到更加科學(xué)化地鍛煉。

（二）分層教學(xué)模式可以有效地提升體育課程教學(xué)的效果

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)模式，可以有效地提升體育課程教學(xué)方面的效率。在日常的體育教學(xué)中，如果不采用分層教學(xué)模式，那么多數(shù)的體育課程教學(xué)的效果并不是很好的，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的多方面差異性（體重、身高、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等）均會影響體育老師的教學(xué)效率。因此，在筆者看來，在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中，采用分層教學(xué)的模式，不但可以讓小學(xué)生的體能方面有所提升，還可以有效地提升小學(xué)體育課程教學(xué)的效率，讓體育老師在教學(xué)過程中更加輕松。

具體來說，體育老師可以根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、體育考核要求等方面進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定，即根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因地制宜地體育教學(xué)，這樣就可以大大提升對學(xué)生的體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)地體育教學(xué)。

四、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些小學(xué)雖然對學(xué)生的體能健康方面越來越重視，但在對學(xué)生的分層教學(xué)模式的應(yīng)用方面仍舊存在一些不足?；谝陨蠂鴥?nèi)小學(xué)在體育教學(xué)方面的現(xiàn)狀，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，筆者分析了我國當(dāng)下小學(xué)體育的教學(xué)中所存在的問題，并且對分層教學(xué)進(jìn)行了論述，重點(diǎn)分析了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，這也是本文的主要研究內(nèi)容。希望能夠?qū)鴥?nèi)小學(xué)的體育老師在體育教學(xué)過程中起到一定啟發(fā)和幫助作用。

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