初中道德與法治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用

孟福平

摘 要：由于新課程改革的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育也隨之提高重視。道德與法治作為初中教學(xué)中的一門(mén)基本課程，可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了使道德與法治課程得到有效開(kāi)展，教師應(yīng)引入情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖畫(huà)等形式將教學(xué)素材中的文本直觀的展示給學(xué)生，促使學(xué)生在具體情境中掌握課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂質(zhì)量的優(yōu)化，提升實(shí)際課堂效率。本文就情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的有效開(kāi)展展開(kāi)探究，并結(jié)合實(shí)踐課堂提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂；情境教學(xué)法；應(yīng)用研究

情境教學(xué)法即教師在課堂中根據(jù)教學(xué)素材構(gòu)建出具體的教學(xué)情境，并通過(guò)在教學(xué)前導(dǎo)入情境、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知情境、學(xué)生掌握情境內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣這四個(gè)步驟，促使情境教學(xué)法得到充分運(yùn)用。除此之外，教師在借助信息技術(shù)工具輔助教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重合理、有度的運(yùn)用多媒體，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，使教學(xué)能夠持續(xù)性開(kāi)展。

一、合理導(dǎo)入教學(xué)情境

由于初中時(shí)期的學(xué)生正處于生理、心理均快速發(fā)展的階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于還未接觸過(guò)的事物會(huì)產(chǎn)生一定程度的探究心理，然而道德與法治學(xué)科相比于其他學(xué)科，不易吸引學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法靈活選用，并將道德與法治的課本內(nèi)容得以平面、直觀化展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如在教學(xué)《同住地球村》一課時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)首先準(zhǔn)備與此課素材內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，并通過(guò)信息技術(shù)工具將準(zhǔn)備的資料展示給學(xué)生，在課堂中播放出不同民族與不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，并配合對(duì)當(dāng)前國(guó)際化形式發(fā)展的音頻解說(shuō)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多方面感官，進(jìn)而有效提高道德與法治的課堂趣味性，促使學(xué)生在此課堂中充分感受到不同民族的文差異，也有利于課堂于學(xué)生而言更具魅力，使教學(xué)效率不斷提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知

在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生掌握抽象化的課堂內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知即學(xué)生對(duì)某一事情產(chǎn)生由概念到具體認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐課堂中，由于課本素材內(nèi)容不能做到像電視劇、小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事情節(jié)，同時(shí)此階段的學(xué)生的邏輯思維和人生閱歷也較為缺乏，導(dǎo)致其無(wú)法完全掌握這些教學(xué)概念與理論。由此，教師在應(yīng)在教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠更具技巧性。例如，在教學(xué)《我們的共同利益》內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到此階段的學(xué)生還未曾考慮到自身的利益相關(guān)事情，所以學(xué)生沒(méi)有對(duì)利益一詞的大體概念的認(rèn)知，也對(duì)談不上掌握了。由此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生切實(shí)接觸到的利益相關(guān)的事情，引入日常生活中的實(shí)際案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的建立起與自身利益相關(guān)的概念認(rèn)知，使學(xué)生得到更好的理解與體會(huì)。通過(guò)在教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知與體會(huì)，促使教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、實(shí)際教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)情境的掌握

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課本的教授，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課本知識(shí)。所以，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與變革，以變化的眼光來(lái)看待此學(xué)科的教學(xué)，并在貼合學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)下，將情境教學(xué)法與課堂巧妙的融合起來(lái)，在與時(shí)俱進(jìn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。在課堂中，教師首先應(yīng)積極探索新式教學(xué)資料，并貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性取向，在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)下選擇適合的課件內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。同時(shí)，教師也應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加健康、積極、平等的教學(xué)環(huán)境，在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)下，促使學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出綠色的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“秩序與規(guī)則”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先為學(xué)生尋找出以下具體事例，即由于自身行為的不規(guī)范導(dǎo)致嚴(yán)重后果，使學(xué)生逐漸明確尊重規(guī)則的重要意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立起自我控制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有利于幫助學(xué)生用法律約束自己。通過(guò)此種教學(xué)方法，使課堂更加貼合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到情境教學(xué)中，這有利于學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)的目標(biāo)。

四、明確學(xué)生的課堂主體性

在情境課堂中，教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫?，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其迅速進(jìn)入課堂并自主參與到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生在課堂中的主體性也有利于師生之間的友好互動(dòng)與交流，這也是教學(xué)課堂得以和諧、輕松的關(guān)鍵因素。而在常規(guī)性的道德與法治課堂中，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高，學(xué)生的參與度也較為低下。因此，教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)對(duì)課堂形式的更新及變化。同時(shí)教師也可以引入小組合作模式以及游戲教學(xué)法，使教學(xué)更具多元性與趣味性，在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生能夠以小組形式進(jìn)行探究和思考，進(jìn)而集思廣益使教學(xué)更具高效性，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容由抽象到整體的改變。此外，學(xué)生在自主課堂中能夠更好的掌握課堂內(nèi)容，使情境教學(xué)法得到有效的開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)不斷改革課堂觀念，充實(shí)實(shí)際課堂的內(nèi)容，豐富教學(xué)策略，進(jìn)而有效的引用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)中，促使自身綜合素養(yǎng)不斷提升，最終成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃天靈.談在初中道德與法制教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行情境教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2017（26）.

[2]胥興宏.試論情境教學(xué)法在初一道德與法制教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2017（31）：66-66.