親愛的老鄔

鄒芷琦

人真是一個(gè)矛盾體！

每當(dāng)班主任兼語文老師老鄔在講臺上先以嚴(yán)肅又略生氣的口氣批評我們沒做作業(yè)，而后又笑瞇瞇地拿起語文課本給我們講課時(shí)，我腦海里都會(huì)閃過這個(gè)念頭。

嗯，老鄔是一位非常優(yōu)秀的語文老師，除了講課有點(diǎn)兒小拖拉，除了有點(diǎn)兒喜怒無常，除了瞪人時(shí)看起來有點(diǎn)兒可怕，除了經(jīng)常因?yàn)樘矚g聽同學(xué)們發(fā)言而在語文這門學(xué)科上“計(jì)劃趕不上變化”……

她依然是我親愛的老鄔。

老鄔把詩帶給了我們。

記得初中的第一節(jié)課，她就問我們：“你們讀詩嗎，現(xiàn)代詩？”

我們茫然地?fù)u搖頭。唐詩宋詞自然背得多，可現(xiàn)代詩人和詩歌就模模糊糊了，甚至從來沒有認(rèn)認(rèn)真真讀過一首完整的現(xiàn)代詩。她笑笑，開始給我們講詩，先從徐志摩講起，一路意猶未盡地講到林徽因，再到他們的故事。老鄔在講臺上慷慨激昂，為我們講到《再別康橋》里“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”時(shí)，她嘖嘖贊嘆：“你們看看這個(gè)想象，多美呀，金柳搖曳的樣子就好像新娘一樣美麗……”

當(dāng)時(shí)的我對現(xiàn)代詩是不以為意的，只感覺它是把一大段話拆開來，分成了一小段一小段的樣子。于是，我盯著講臺上老鄔每個(gè)真誠的表情慢慢體會(huì)每句詩，并嘗試讀詩，慢慢體會(huì)詩特有的自由感。文章和詩，就像一幅畫的兩面，詩作為畫的背面，從隱隱約約的痕跡里去猜想、挖掘畫的另一面，這種想象是自由且視野開闊的；而文章作為畫的正面，事先已經(jīng)給出了圖案和色彩，但能不能從已經(jīng)給出的畫面里挖掘深意，則與看畫之人的修為相關(guān)了。二者各有各的妙。當(dāng)我回家問起爸爸讀不讀詩時(shí)，他笑笑說讀得少。那時(shí)我好像明白了一點(diǎn)，我的語文老師，帶給我一種其他語文老師也許沒有賦予他們學(xué)生的詩意——雖然從初一到現(xiàn)在，除了偶爾有老師來代課外都是老鄔在教語文。

還是很幸運(yùn)的。

但老鄔教訓(xùn)起人來也頗有得理不饒人的感覺。我第一次寫完新聞稿交給她看時(shí)，她很不滿意：“你這個(gè)詞跟上一段有重復(fù)的感覺。而且新聞稿要客觀，這段主觀色彩太重了。既然是朗讀比賽，怎么都沒寫觀眾的反應(yīng)？如果要做一件事情，你就一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做到最好，這樣隨便的態(tài)度怎么行……”

我當(dāng)時(shí)在心里恨恨地想：既然我是第一次寫為什么要一直挨批，就不能體諒一下我嗎？后來某個(gè)時(shí)刻我突然醒悟，就是因?yàn)榈谝淮危艖?yīng)該被狠狠地指出來，如果沒有她的大嗓門兒，也許我對新聞稿寫作仍一無所知。如今，曾經(jīng)的抱怨變成了感激，我也漸漸接受了語文老師兇起來很兇，溫柔起來也可以很溫柔這個(gè)事實(shí)。她依然是我親愛的老鄔。

她也在改變：講課時(shí)拍桌子的次數(shù)少了，繁瑣的語文作業(yè)少了，下課后出去運(yùn)動(dòng)的時(shí)間多了。她張弛有度，月考之前要我們集中精力應(yīng)考，笑著告訴我們這次語文考試題量有點(diǎn)兒大，偶爾拉著我們出去談心，允許我們上晚自習(xí)時(shí)小睡五分鐘……

怎么會(huì)有這么矛盾又可愛的人呢？嗯，“可愛”這個(gè)詞用來形容老鄔真是再合適不過了。此刻我還能想起她形態(tài)各異的表情：看到我們的作文發(fā)表時(shí)得意的笑容，知道我們又沒寫語文作業(yè)時(shí)瞪得大如銅鈴般的眼睛，講到李清照之愁時(shí)那憂傷又溫柔平和的面容……

“啊？怎么就下課了——”聽到下課鈴響時(shí)老鄔再次痛心疾首地皺起眉頭。

“唉！”我們一邊笑一邊配合地嘆一口氣。

“不行！明天一定要把這一課結(jié)束！明天不叫這么多人站起來發(fā)言了！”她一邊收拾書本，一邊信誓旦旦地保證。我們繼續(xù)笑，能猜到明天又是怎樣一個(gè)情況。

我親愛的老鄔——

明天一定要結(jié)束這節(jié)課呀！

然后我們繼續(xù)上新課，現(xiàn)代詩也好，汪曾祺的散文也好，契訶夫的小說也好，我想接著看你在講臺上眉飛色舞的樣子，肯定跟今天一樣好看。

佳作點(diǎn)評

第一次為學(xué)生寫我的作文進(jìn)行點(diǎn)評，內(nèi)心感動(dòng)而又忐忑。作者用真實(shí)幽默的語言寫出老鄔的諸多矛盾之處：生氣地批評后又笑瞇瞇地講課、認(rèn)真負(fù)責(zé)但嚴(yán)格到有些得理不饒人、上課總拖拉而又后悔不已，對老鄔的語言和神態(tài)描寫細(xì)致傳神，令人印象深刻。作者看到了老師的缺點(diǎn)，也看到了她的可愛之處：給學(xué)生帶來詩意、對學(xué)生的愛、勇于改變自己，豐富了我們對老鄔的了解，也讓人感受到作者的可愛與善良。更難能可貴的是，作者由當(dāng)初的抱怨轉(zhuǎn)為感激、理解，讓人看到一個(gè)孩子的成長與美麗，也看到師生之間亦師亦友般的溫暖與美好，足矣！親愛的小琦一感謝你的用心與包容，讓我深深感受到了作為老師的幸福。

（鄔雙）