高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探

胡美英

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)方面也對(duì)教師提出了更高的要求，指出教師要采取行之有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高三學(xué)生面臨著人生的重要階段，他們?cè)趶?fù)習(xí)學(xué)習(xí)中有著更大的學(xué)習(xí)壓力。提高課堂復(fù)習(xí)效率是科學(xué)備考的重要環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生高效的復(fù)習(xí)成為每個(gè)教師一直思考的問題。本文結(jié)合高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 高三 政治學(xué)科 復(fù)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-055-01

0

一、高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考試題所考查的重點(diǎn)內(nèi)容也發(fā)生了變化。從最近幾年高考試題來看，高考試題關(guān)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的考察內(nèi)容有所減少，關(guān)于政治應(yīng)用能力知識(shí)逐漸增多，這就說明高考政治的復(fù)習(xí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)和政治應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用。

目前高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)存在兩個(gè)方面問題，其一，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高三政治教學(xué)中仍將提高學(xué)生的成績作為最為重要的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)高考的出題模式，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生多看、多背，對(duì)于出題幾率較小的部分，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中將它忽略，置之不理。這種模式化的復(fù)習(xí)教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，機(jī)械的復(fù)習(xí)模式不僅會(huì)給學(xué)生造成復(fù)習(xí)壓力，也限制了學(xué)生政治綜合運(yùn)用能力的發(fā)揮。

其二，高中政治教師的教學(xué)方法陳舊，特別是多年從事政教學(xué)的老教師，他們不管新課程改革的如何變化，備課全靠經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法都一樣。在教學(xué)中，他們沒有系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，在各個(gè)班級(jí)都采取同樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。教學(xué)中，要么憑著自己多年來的經(jīng)驗(yàn)隨手選幾道題來講一下，要么挨著一道一道地講，講到下課為止，沒有課后的反思，沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，這種教師一味的跟著教學(xué)資料走，沒能深入淺出地進(jìn)行評(píng)講，致使高三政治教學(xué)效果不是太理想，也會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高三復(fù)習(xí)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握能力，更要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力。在高三政治教學(xué)復(fù)習(xí)過程中要正確理解和把握《高中政治教學(xué)大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要以政治課本為基礎(chǔ)來開展深入細(xì)致的復(fù)習(xí)，充分了解最近幾年來高考試題走勢，理順?biāo)悸?，緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用政治知識(shí)的能力展開復(fù)習(xí)，以提高教學(xué)效果。

二、高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高三政治的復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過知識(shí)的系統(tǒng)梳理和歸納，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)沒有復(fù)習(xí)的興趣和熱情，因此，高三政治教師更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及《考綱》要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的掌握和理解。

例如，復(fù)習(xí)教學(xué)可以采取合作探究的方式，以小組為單位，讓學(xué)生去討論某一部分的重點(diǎn)，在學(xué)生的共同歸納、補(bǔ)充過程中，促進(jìn)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在參與中能夠獲取滿足感，因而能夠樹立自信心。

在高三政治復(fù)習(xí)中還可以采用游戲的方式，通過多媒體展示圖片幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，也可以播放新聞視頻要求學(xué)生將上面的政治知識(shí)歸納出來，這樣才能夠在腦海中產(chǎn)生深刻的印象。又或者，在向?qū)W生講述一些出現(xiàn)不久的時(shí)事知識(shí)的過程中，利用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，踴躍的發(fā)表自己的見解。

（二）精選試題，提高學(xué)生的解題能力

高三政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要大量做題，在試題練習(xí)中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化思維，但是大量做題并不是一味的注重?cái)?shù)量，更要注重試題的質(zhì)量。教師要注重精選試題，根據(jù)高考政治考綱的變化和學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的練習(xí)題，從而促使學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，做到考試輕松，考點(diǎn)過關(guān)。

對(duì)于高三政治復(fù)習(xí)的考點(diǎn)，教師要求學(xué)生能夠熟練的列出知識(shí)的體系，重要知識(shí)點(diǎn)和相互關(guān)系能夠準(zhǔn)確無誤的把握。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)完馬克思主義哲學(xué)唯物論部分以后，學(xué)生要把馬克思主義哲學(xué)唯物論的基本框架，構(gòu)思及方法論寫出了，做到考試輕松。

另一方面，精選試題要與講、評(píng)、練相結(jié)合。要使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的掌握，備考練習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，切忌死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一定要選題精準(zhǔn)，有代表性，使學(xué)生在每一次瀨尿蝦中都能有所收獲。

（三）注重復(fù)習(xí)的綜合性，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以將政治課本中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地掌握，此時(shí)教師也對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行了培養(yǎng)，但在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生若是缺少科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會(huì)變得無章可循。對(duì)此，教師必須對(duì)一些經(jīng)典的案例題予以利用，將相同知識(shí)點(diǎn)的不同解題技巧和解題方法傳授給學(xué)生，這不僅對(duì)學(xué)生解題思路的穩(wěn)定和規(guī)范極為有利，同時(shí)對(duì)學(xué)生解題能力的提高和鞏固也極為有利，進(jìn)而使學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

總之，高三政治的高效復(fù)習(xí)能夠減輕學(xué)生的壓力，給與學(xué)生更多的思考空間，提高學(xué)生整體復(fù)習(xí)效率。對(duì)此，高三政治教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握高考命題規(guī)律的同時(shí)，優(yōu)化練習(xí)，有效訓(xùn)練。只有這樣，才能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李傳栴.高三政治第一輪復(fù)習(xí)必須處理好的七個(gè)關(guān)系[J].思想政治課教學(xué)，2005，（11）.

[2]譚春秀.高三政治總復(fù)習(xí)的教學(xué)心得[N].中國教育資訊報(bào)，2002.

[3]楊同慶.試論新課程下教師的課堂教學(xué)行為策略[A].山東省師范教育學(xué)會(huì)第十三次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2005.

[4]郭偉章，張鳳霞.新課改實(shí)施中管理面臨的問題與困惑及其對(duì)策[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C].2007.