容偉文

【摘要】 新課程改革中，高中地理核心素養(yǎng)分別是人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、綜合思維觀、區(qū)域認知，其中地理實踐力是高中地理核心素養(yǎng)中最為重要的部分。教師為能更好地對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，需要加強對學(xué)生地理實踐力的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 地理核心素養(yǎng) 實踐能力提升 途徑探索

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-189-010

核心素養(yǎng)體系建設(shè)目標的達成主要是在三維目標建設(shè)基礎(chǔ)上提出的，是對三維目標的發(fā)展與深化，可以為下一步教學(xué)指明方向?，F(xiàn)階段教育專家在進行高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵相關(guān)問題的討論時，將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維觀、區(qū)域認知和地理實踐能力進行深入的研究。地理實踐力作為四大核心素養(yǎng)中的重要組成，能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中獲取更多有用的知識，并能將其貫穿在教學(xué)活動的始終，加強教學(xué)工作的育人作用，所以在新課程改革中教師需要加強對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)。

一、立足課堂模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

地理模擬實驗與地理演示實驗有很多相似的地方，能在教學(xué)中通過直觀、形象的教學(xué)方法，將地理知識形象地展示出來，揭示地理分布、發(fā)展和變化規(guī)律的過程中，對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)，深化學(xué)生的地理思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的組織和溝通能力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓地理教學(xué)的時效性得以提高。

例如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授“水循環(huán)過程”的相關(guān)內(nèi)容，教師在分組模擬實驗中，需要為每個小組準備兩個玻璃杯，并在其中一個玻璃杯內(nèi)注入熱水，使用杯蓋蓋住玻璃杯，然后在另外一個玻璃杯內(nèi)加入少量的沙子和冰塊，靜置幾分鐘以后。教師引導(dǎo)學(xué)生再次進行觀察，并讓學(xué)生思考杯蓋上出現(xiàn)的小水珠與液體蒸發(fā)相關(guān)的知識點。再將杯蓋翻過來，出現(xiàn)小水珠掉落的現(xiàn)象，這時便是模擬降雨的全過程，能觀察到干沙子變成濕沙子，模擬的是下滲的全過程；教師在實驗活動完成后能使用實驗進行海陸間循環(huán)的環(huán)節(jié)演示，其中熱水代表的是海洋、沙子代表的是陸地。杯蓋上的小水珠則代表海洋蒸發(fā)出來的水，若能將杯蓋從裝有熱水的杯子中移動到裝有沙子的杯子內(nèi)，則能有效地展示水汽輸送的全過程，教師使用這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生對知識有深入的認知，也能避免教師講授期間使用語言論述引發(fā)的論述不明。又如，教師為學(xué)生講授三圈環(huán)流的時候，先要為學(xué)生制作三圈環(huán)流的模型，每組先要準備一個地球儀，三個白色的紙環(huán)，兩卷紙條，六個紅色的箭頭等工具，然后使用白色的紙環(huán)表示三圈環(huán)流，并將其粘貼在地球儀上面，使用筆畫出箭頭并將環(huán)流的大氣防線表示出來，分別使用紙條表示全球不同的七個氣壓帶，并將其粘貼在充氣地球儀上，教師使用直觀的展示方式，能讓學(xué)生對知識有新的認知，從而能在直觀知識展示中對其有深入的了解。

二、戶外活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

（一）地理觀察和地理測量

地理教學(xué)活動中觀察與測量是學(xué)生能合理利用地理知識解決實際問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生一方面能在學(xué)習(xí)上做到學(xué)以致用，在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的觀察和動手能力得到較好的鍛煉。例如，課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，教師為學(xué)生講授“正午太陽高度角”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上進行太陽高度角的測算，具體的測算步驟如下：第一，使用卷尺、測量繩、手表、標桿等，先測量標桿的影子，然后觀察下午北京時間，當(dāng)標桿的影子最短時，此刻就是該地區(qū)的正午時刻；第二，使用卷尺和測量繩等工具測量該地域桿影的長度既為X；第三，使用卷尺測量桿的長度y；第四，根據(jù)計算公式進行太陽高度角的獲得。

（二）鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究

鄉(xiāng)土地理調(diào)查主要是對當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩⒆匀缓蜕鐣h(huán)境進行調(diào)查。在了解當(dāng)?shù)貧夂?、水文、地形、土壤和植被（生物）等要素以后，能通過各個要素的因果關(guān)系，推導(dǎo)出當(dāng)?shù)氐娜丝诔鞘蟹植紶顩r、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，能讓學(xué)生深入家鄉(xiāng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)解決地理問題的有效方法，進而能強化學(xué)生的地理實踐能力，避免學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)紙上談兵的情況。

例如，教學(xué)必修二“城市”內(nèi)容的時候，教師課前讓學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組分別對學(xué)校所在的城市進行調(diào)研，并了解城市中心區(qū)、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和交通的發(fā)展變化，并思考原因。講授有關(guān)“工業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容前，先組織學(xué)生走訪周邊的食品公司、服飾公司、高新技術(shù)工業(yè)等相關(guān)企業(yè)部門，并在探究當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和位置后，能為學(xué)生后期區(qū)位選擇學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、家園合作培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力

學(xué)校合作能讓教師、家長和學(xué)生成為三位一體的教育新模式，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。例如，課堂教學(xué)時，教師為學(xué)生講授有關(guān)“GPS全球定位系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容后，課后教師讓家長帶領(lǐng)學(xué)生駕駛汽車在導(dǎo)航上輸入GPS的出發(fā)點和目的地，并從系統(tǒng)顯示的可行性路線上挑選一條，并通過語言提示讓家長將車開到目的地，在整個行程階段，學(xué)生能體會到全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用效果，更能切實的體驗到汽車導(dǎo)航的原理，進而教師在進行相關(guān)知識內(nèi)容講授后，學(xué)生接受起來會容易很多。另外，教師讓學(xué)生在假期休息期間，與父母進行小區(qū)域的旅游，能對旅行中的自然地理環(huán)境和特征有簡單的了解，能讓學(xué)生在進行區(qū)域地理復(fù)習(xí)的過程中，對知識有更全面的記憶，能更好的理解和運用知識要點。

結(jié)束語

高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是能通過實踐教學(xué)的方式，不斷地提高學(xué)生的思辨能力，使得學(xué)生的思維意識得到更好的深化，能讓學(xué)生的實踐素養(yǎng)得到夯實，使得學(xué)生了解到知識學(xué)習(xí)的可用性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂志忠.例談高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）：48-50.

[2]鄧明紅.構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2015（23）：15-18.