中學(xué)語文教學(xué)的困境與反思

王文軍

【摘要】 針對語文教學(xué)現(xiàn)存困難，分析原因，提出注重“語文教學(xué)的魂”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂：語文教學(xué)的本，不應(yīng)只有教材；語文教學(xué)的魂，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、豐富的情感、健康的思想和積極的人生態(tài)度。語文教學(xué)的形式應(yīng)該是豐富的、變化的，而觀、品、議、踐、寫五步教學(xué)會讓語文教學(xué)走出困境。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 現(xiàn)存困難 教學(xué)對策 語文教學(xué)的魂 反思 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-004-01

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一、語文教學(xué)中的困境

中學(xué)語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，不少中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)程度參差不齊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，聽、說、讀、寫能力差。面對現(xiàn)狀，語文教學(xué)困難重重。當(dāng)然，不少的語文老師知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法陳舊，

“以教師為中心”，體現(xiàn)不出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師重知識技巧的教學(xué)，輕能力形成過程的教學(xué)；重技能技巧的訓(xùn)練，輕學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；重基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，輕指導(dǎo)課外閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。教學(xué)陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬境地，語文教學(xué)并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、語文教學(xué)中的困境的反思

所以，采取什么對策使語文教學(xué)走出困境，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，突出特色，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯、個性發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值，是一個亟待解決的問題。那么如何改變現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，以人為本是當(dāng)代教育的基本理念，語文教學(xué)既要立足于陶冶學(xué)生的情操修養(yǎng)、提升學(xué)生的文化素質(zhì)，也要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力等方面探索新途徑。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時，教師要注意結(jié)合素質(zhì)教育的要求，更新人才培養(yǎng)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法。尤其要注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注意在課堂上給學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)、展示才能、鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會，做到學(xué)以致用。

三、走出語文教學(xué)困境的策略

1.轉(zhuǎn)變方式是關(guān)鍵

長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，可是至今我們也沒有很好地落實。

2. 日積月累是本位

語文學(xué)習(xí)的主要方式是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。這好像成了教師們的思維定式：不依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的語文是不正規(guī)的，是難以接受的，是“異端”。其實，在語文教學(xué)方面，有很多新的思想、方法、經(jīng)驗是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。如“活動”式教學(xué)形式、“研究”式教學(xué)形式、“大語文”教學(xué)觀點等。這些教學(xué)改革無不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，是語文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)自我改革的必然結(jié)果。所以，語文教學(xué)的功夫在課外。這也是語文的工具性和實踐性決定的。所以語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于狹窄的課堂之內(nèi)。據(jù)上，我以為語文教學(xué)的本，不應(yīng)只有教材。而時代的進(jìn)步使原來單一的教材閱讀發(fā)展為多元化閱讀：課外讀物，影視傳媒，活動體驗等都是閱讀的很好方式。

3. “語文教學(xué)的魂”是主線

很長時間以來，我們都錯誤地將語文教學(xué)格式化，很多語文前輩都批評過我們現(xiàn)在的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生起碼的尊重，我也十分贊同這一觀點。我認(rèn)為“語文教學(xué)的魂”應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、豐富的情感、健康的思想和積極地人生態(tài)度。沒有魂的語文教學(xué)是失敗的教育，但是簡單地把解決答題技能作為語文教學(xué)的魂則是對語文的褻瀆和對學(xué)生的一生的貽誤。所以我們應(yīng)該在語文教學(xué)中積極搭建文化平臺，這同時也是語文教師的義務(wù)。

搭建文化平臺是需要文化精神的。這就告訴我們，許許多多的平庸語文課是因為語文教師缺乏那么一點精神風(fēng)骨。很多人沒有意識到這點：精神引導(dǎo)語言。一個蒼茫獨立的人與一個慷慨激昂的人會有不同的語言流，一個委瑣陰暗的心靈與一個敢愛敢憎的品德也有他們所各自熟悉的詞匯。我想說的是，一個語文教師在處理教材時，應(yīng)該表現(xiàn)出對文化精神的較高需求，這樣最起碼會使他在語文課堂上有更富感染力的教學(xué)語言。所以我們更重要的是去極力發(fā)現(xiàn)作品中的文化精神，去激情發(fā)揮自己的個性精神，去盡力鼓動學(xué)生的主動融入和熱情參與。

4.五步教學(xué)法是策略

語文教學(xué)的形式應(yīng)該是豐富的，變化的，所以任何一種形式只能是優(yōu)秀傳統(tǒng)形式的豐富，絕不否定。但以培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的任何一種方式都有其存在的并發(fā)展下去的可能性?；诖宋以O(shè)想了“觀——品——議——踐——寫”教學(xué)方式，期望能以此達(dá)到，豐富語文課堂教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，系統(tǒng)地認(rèn)識并接受良好道德品質(zhì)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。觀——觀看影視作品，品——品讀大家經(jīng)典，議——交流閱讀感受，踐——主題活動踐行，寫——梳理活動感受。

四、總結(jié)

新形勢下的教育改革對我們教師的教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的沖擊是非常大的，因此在語文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運用各種方法，全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，設(shè)計教學(xué)，才能選擇最佳策略，積極實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]臧動.語文教學(xué)之我見[J].教育研究，2015.

[2]王瑜，張濤.語文教學(xué)的步入的盲區(qū)[J].教育科學(xué)，2016.