淺談中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的可行性策略

田俊

摘 要：當(dāng)代信息技術(shù)教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新研討、不斷地迎接挑戰(zhàn)，來充實(shí)和完善自己的教學(xué)方式。創(chuàng)客教育與中學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)進(jìn)行深度的融合，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)通過數(shù)字化的工具實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與信息化，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的真正意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；中學(xué)；自主

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-18

作者簡介：田 俊（1982—），男，湖北恩施人，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育、創(chuàng)客教育。

時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在人們的生活實(shí)踐當(dāng)中，擔(dān)負(fù)著越來越重要的角色。信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，所以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)講求課堂的開放性，學(xué)生們信息技術(shù)的起點(diǎn)有較大的差異性，開放性的教學(xué)環(huán)境則可以給學(xué)生提供進(jìn)一步的發(fā)展空間。

一、中學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息技術(shù)與我們的生活產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，成為影響時(shí)代發(fā)展的重要因素。在這種背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也產(chǎn)生了變化，更希望人才在具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有一定的信息技術(shù)能力。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展要求的，也是符合新課標(biāo)要求的；另一方面，對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面成長，對(duì)培養(yǎng)全能人才具有長遠(yuǎn)意義。

二、中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

如今，教育界對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)能力，提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了重要基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)教學(xué)，中學(xué)生應(yīng)該具備基本的利用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力和使用信息技術(shù)的能力。但是，在這種情況下開展信息技術(shù)教學(xué)仍然有很多問題。這些教學(xué)問題影響了學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，也影響了教師順利進(jìn)行教學(xué)。筆者將中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)方法過于單一

教師在教學(xué)過程中不能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。教師跳不出照本宣科的框架，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力忽視，導(dǎo)致課本上的知識(shí)沒法真正成為學(xué)生手上的知識(shí)。

2.缺乏和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)反饋教學(xué)，也不能夠認(rèn)真地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和困難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在疑惑，但是卻不能夠和老師及時(shí)溝通。知識(shí)的一再積累導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)重。

3.教師教學(xué)素養(yǎng)跟不上教學(xué)要求

中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中教師自身的教學(xué)素養(yǎng)不夠高，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足等，信息教學(xué)課堂氛圍僵硬。在眾多的教學(xué)問題下，教師開始更加重視針對(duì)這些問題想辦法進(jìn)行解決。眾多教師在實(shí)際教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學(xué)策略和項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生因材施教，做到有教無類，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的可行性策略

誠然，信息技術(shù)的課程設(shè)計(jì)十分重要，面對(duì)中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)課程中出現(xiàn)的問題，教師要“對(duì)癥下藥”，予以解決。筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的研究和思考，為創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)課堂，提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提出以下意見。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方案

教案能夠決定一節(jié)課的進(jìn)度和整體講課的脈絡(luò)，能夠使教師在清晰的思路下進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生在明確的教學(xué)中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)上面來，通過課堂實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力，通過多種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

就信息技術(shù)的課程而言，是一項(xiàng)實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行處理和落實(shí)，不能夠光依靠理論知識(shí)。因此，信息技術(shù)的課程設(shè)計(jì)十分重要。中學(xué)生大多處在青春期階段，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但注意力也容易分散，教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)涵，開展多種形式的拓展性練習(xí)，采取最為符合中學(xué)生的心理年齡和學(xué)習(xí)思考模式的教學(xué)策略，從而使中學(xué)生提高上課效率和充分理解信息技術(shù)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，最終促進(jìn)中學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

2.引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)App和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用軟件

教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體、微課等技術(shù)來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以創(chuàng)新性地引進(jìn)情境教學(xué)法，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，有利于學(xué)生提高對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可以給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來事半功倍的影響效果。

教師為了提高教學(xué)效率，可以創(chuàng)新性地提前將本堂課的難點(diǎn)重點(diǎn)等知識(shí)，編輯錄制成為一個(gè)個(gè)微視頻，然后以視頻播放的形式呈現(xiàn)在課前或是班級(jí)群內(nèi)，從而讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)中的基礎(chǔ)課程。這既可以達(dá)到讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)的目的，又利于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最終使中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)更具系統(tǒng)性與實(shí)用性，大大提高專業(yè)教師的授課效率。

中學(xué)信息技術(shù)課程更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，中學(xué)生除了應(yīng)該熟練掌握基本的辦公應(yīng)用軟件，獨(dú)立使用Word來做各種電子文檔，使用Powerpoint制作簡單課件，用Excel制作課程表或者班級(jí)成績表，用Photoshop、喀秋莎等軟件制作多媒體作品外，更應(yīng)該掌握Scratch、Mixly等編程工具，從而具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)資源的綜合能力。

3.小組合作法引入信息技術(shù)教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組，以小組形式完成教師預(yù)留的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在討論中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻把握。教師也可以施行小組競賽的教學(xué)模式，組外競爭，組內(nèi)合作，這種良性的競爭與合作具有良好的教學(xué)效果。競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在積極的情況下進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)。

小組分工中要注意組內(nèi)成員分工明確，各司其職。這樣才能提高教學(xué)資源的應(yīng)用效率，使每個(gè)學(xué)生都能各盡其才，各展所長，既有效地提高了中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中培養(yǎng)了中學(xué)生理解分析能力和思考探究能力，大大增強(qiáng)了中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體責(zé)任感。當(dāng)然，教師也不能夠忽略自身在小組合作中的作用，要發(fā)揮好監(jiān)督和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的知識(shí)學(xué)習(xí)下進(jìn)行討論，使信息技術(shù)專業(yè)教師科學(xué)地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)客教育引入信息技術(shù)課程

創(chuàng)客教育與中學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)進(jìn)行深度的融合，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)通過數(shù)字化的工具實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與信息化。創(chuàng)客教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，教師們通過Scratch和VB等軟件的智能化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的信息處理能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)能夠決定課堂的生動(dòng)化，也能夠決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解度。中學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行信息教學(xué)。筆者提及的分層教學(xué)法主要是指根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)科基礎(chǔ)水平的不同情況，通過測(cè)試、考查，來提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，把學(xué)生進(jìn)行分層，再依據(jù)各層的學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)題目，最終有效地增強(qiáng)課堂內(nèi)容的表達(dá)效果，促進(jìn)教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也發(fā)生變化。應(yīng)對(duì)這種要求，學(xué)校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生在時(shí)代發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高效的信息技術(shù)教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的提高，使其在未來道路上可以長遠(yuǎn)發(fā)展。

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