以責(zé)任教育引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

摘 要：中華民族是一個(gè)有責(zé)任感的民族，責(zé)任教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。至圣先師孔子到程朱理學(xué)、憂樂(lè)情懷范仲淹直至明清學(xué)界的經(jīng)世致用無(wú)不活躍著責(zé)任教育的因子。在中華民族博大精深的文化背景下，湖南省長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)校60年深厚文化積淀中萃取精華，提出了“辦適合的教育，育負(fù)責(zé)的公民”的辦學(xué)理念。學(xué)校全面踐行“責(zé)任教育”核心價(jià)值觀，“以天下為己任，成責(zé)任之公民”已成為學(xué)校師生共同的價(jià)值取向。以責(zé)任教育為本，領(lǐng)航特色發(fā)展。起新標(biāo)立校本，圍繞責(zé)任教育，形成國(guó)家課程、拓展課程（校本課程）、活動(dòng)課程三位一體的課程框架；重人本化春風(fēng)，把“責(zé)任文化”內(nèi)化為全體師生的思想，流淌在全體師生的血液中；筑平臺(tái)促發(fā)展，圍繞“五抓五促”，著力鑄造一支“責(zé)任之師”。打造“三張名片”，責(zé)任教育結(jié)碩果。體育特色、地質(zhì)科普、橋牌三駕馬車(chē)昂首奮蹄，引領(lǐng)示范，開(kāi)辟了一片新天地。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育；特色發(fā)展；三位一體；人本

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡(jiǎn)介：陳新春（1969—），男，湖南瀏陽(yáng)人，湖南省長(zhǎng)沙市第二十一中黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、溯源責(zé)任教育

中華民族歷來(lái)就是一個(gè)有責(zé)任感的民族，責(zé)任教育在歷史上始終占有重要的地位。

春秋時(shí)期，至圣先師孔子“誨人不倦”“修身齊家治國(guó)平天下”的理念，為中華民族樹(shù)立精神典范。這是建立在仁愛(ài)——愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的基礎(chǔ)上的一種自我責(zé)任感的體現(xiàn)?！叭室詾榧喝巍薄傲x以為上”“見(jiàn)義勇為”“見(jiàn)利思義”“匹夫不可奪志”充分強(qiáng)調(diào)一個(gè)人做人的責(zé)任。

宋代理學(xué)家、教育家朱熹推崇“仁者，愛(ài)之理，心之德也。”“仁德”是人的本性，愛(ài)是這本性的表現(xiàn)。希望我們從人的本性出發(fā)，力圖通過(guò)對(duì)自己嚴(yán)格要求與磨煉來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)的至境，這本身是對(duì)生命的珍惜與熱愛(ài)，也是對(duì)社會(huì)無(wú)盡的熱情與奉獻(xiàn)之心；這是一個(gè)人最大的權(quán)利與義務(wù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生生命個(gè)體最珍惜、深愛(ài)的體現(xiàn)。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是北宋政治家、文學(xué)家范仲淹的人格理想，希望自己能給他人，甚至給全天下的老百姓帶來(lái)安定與快樂(lè)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”是明末清初著名思想家顧炎武的社會(huì)主張，他認(rèn)為民族的存亡是每一個(gè)公民的責(zé)任。

歷代先賢的教育思想產(chǎn)生了廣而深的影響。我們廣大的教育工作者應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這既是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的繼承，也是對(duì)中華民族發(fā)展的精神源泉的保護(hù)。

二、萃取責(zé)任內(nèi)涵

學(xué)校發(fā)展最重要的不是所處的位置，而是所朝的方向。在一定意義上，“方向比努力更重要”。縱觀近60年的發(fā)展歷程，湖南省長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┡囵B(yǎng)了上萬(wàn)名優(yōu)秀人才，成為在湖南有一定影響力的省級(jí)示范性普通中學(xué)。但是，在當(dāng)今教育改革的大潮中，如何提升教職工的精氣神，如何激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造最大的教育效益？作為教育者，我一直思考學(xué)校“生之方向”。2015年11月，在接受湖南省省教育廳現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)評(píng)估后，根據(jù)省督導(dǎo)專家的評(píng)估意見(jiàn)，我?guī)ьI(lǐng)班子成員在中華民族博大精深的文化中，從我校的辦學(xué)歷史中萃取精華，提出了“辦適合的教育，育負(fù)責(zé)的公民”的辦學(xué)理念。因?yàn)?，無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要有了責(zé)任感，就會(huì)有擔(dān)當(dāng)，就為成長(zhǎng)和成功提供了堅(jiān)實(shí)的保障。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題很多是緣于責(zé)任感的缺失。我校把“育負(fù)責(zé)的公民”作為育人目標(biāo)，深刻地回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，這既是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，也是時(shí)代的呼喚。在遵循“辦適合的教育，育負(fù)責(zé)的公民”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校全面踐行“責(zé)任教育”核心價(jià)值觀，從此“以天下為己任，成責(zé)任之公民”，便成為我校師生共同的價(jià)值取向。

我校的“責(zé)任教育”注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，注重對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)，注重使校園內(nèi)充滿讓師生滿意的生命氣象。在“以天下為己任，成責(zé)任之公民”的引領(lǐng)下，校園的每一處角落都孕育著勃勃生機(jī)，每一個(gè)生命都閃耀著理想的光芒，從而進(jìn)一步促成對(duì)“責(zé)任教育”的理解升華，匯聚成實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的有生力量。

三、領(lǐng)航特色發(fā)展

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，要科學(xué)規(guī)劃不同年齡學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段道德教育的具體內(nèi)容，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，由教師通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。所以一方面，我們要做好教師的工作，讓教師積極落實(shí)各項(xiàng)責(zé)任教育活動(dòng)；另一方面我們通過(guò)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)責(zé)任教育活動(dòng)，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。

1.起新標(biāo)立校本

通過(guò)多方調(diào)研，我校圍繞責(zé)任教育，開(kāi)發(fā)架構(gòu)多元、立體的學(xué)校課程體系，形成國(guó)家課程、拓展課程（校本課程）、活動(dòng)課程“三位一體”的課程框架。

我校通過(guò)國(guó)家課程的實(shí)施，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；注重學(xué)科滲透，組織各科教師分析學(xué)科特點(diǎn)提煉教材中有關(guān)責(zé)任教育的內(nèi)容，通過(guò)各種方法滲透于學(xué)科教學(xué)之中。例如，地理教師可以結(jié)合地理學(xué)科教育的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，在教學(xué)中挖掘教材適當(dāng)補(bǔ)充教材，如利用環(huán)境污染及防治、合理利用土地資源、世界環(huán)境日、西部大開(kāi)發(fā)等內(nèi)容讓學(xué)生探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

早在新課程改革之初，我校結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求和學(xué)校及社會(huì)資源狀況，開(kāi)設(shè)校本課程，開(kāi)發(fā)校本教材，先后開(kāi)發(fā)校本教材有二十多本，并逐漸形成序列。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校校本課程開(kāi)發(fā)逐步形成三大特點(diǎn)：一是校本課程開(kāi)發(fā)有廣闊的社會(huì)視野，課程涉及中華傳統(tǒng)文化、湖湘文化、橋牌美術(shù)、地質(zhì)科普、信息體育等多個(gè)領(lǐng)域，責(zé)任教育滲透其中，無(wú)處不在；二是課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣，集實(shí)用性與趣味性于一體，具有時(shí)代性和社會(huì)性；三是校本課程開(kāi)發(fā)受學(xué)生歡迎，開(kāi)發(fā)成果十分顯著。

在活動(dòng)課程方面，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親近自然、感悟自然，激發(fā)愛(ài)心、激發(fā)審美情趣；開(kāi)展區(qū)域性結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展；開(kāi)展進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神和“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，讓青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)展國(guó)內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)，拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，提高自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三大課程體系的有機(jī)融合，有效地建構(gòu)并豐富了課程體系，落實(shí)核心素養(yǎng)。超越知識(shí)本位與學(xué)科中心，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生個(gè)體生命獲得豐富和成長(zhǎng)體驗(yàn)的課程文化已逐步成為教師教育教學(xué)的價(jià)值追求。

2.重人本化春風(fēng)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！钡拇_，人自身的發(fā)展、人與人的交往、人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，都來(lái)自他明確的責(zé)任。

教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校要想把責(zé)任教育落到實(shí)處，必須把寫(xiě)在紙上、掛在墻上的“責(zé)任文化”落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止上，流淌在全體師生的血液中。

我校精心設(shè)計(jì)、布置校園景觀，挖掘物質(zhì)景觀的育人功能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化對(duì)人的熏陶。開(kāi)展大量特色教育活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)。如布置了湖湘文化詩(shī)詞墻，豎立了王夫之、曾國(guó)藩等湖湘杰出人物的雕像，體育館頂層鑲嵌著“以天下為己任，成責(zé)任之公民”十二個(gè)醒目大字，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶；教室里的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、走廊上“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”等名言警句，處處迸發(fā)著責(zé)任教育的正能量；開(kāi)展儀式教育，寓責(zé)任教育于儀式之中，每年在學(xué)生中開(kāi)展初一、初二退隊(duì)建團(tuán)儀式，初三畢業(yè)典禮儀式，高三十八歲成人儀式，這些主題儀式活動(dòng)處處蘊(yùn)含著責(zé)任教育，教育效果十分明顯；邀請(qǐng)勵(lì)志教育專家為學(xué)生作感恩教育講座，開(kāi)展“文明上網(wǎng)”簽名活動(dòng)，讓學(xué)生們真切體會(huì)什么叫對(duì)人生負(fù)責(zé)；組織青年志愿者服務(wù)進(jìn)社區(qū)，倡議學(xué)生向受災(zāi)群眾愛(ài)心募捐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略到什么叫“社會(huì)責(zé)任”；開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義集體主義為主要內(nèi)容的主題活動(dòng)，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)從實(shí)踐體驗(yàn)到情感升華；結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)建工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生養(yǎng)成“校榮我榮，校衰我衰”的榮譽(yù)感和使命感；實(shí)行自主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，建立和完善校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生分會(huì)、宿管會(huì)等學(xué)生自治組織，以年級(jí)自管委員會(huì)為主體，讓學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理工作，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自律精神；開(kāi)展“環(huán)洞庭湖科普考察行”等地質(zhì)氣象科普活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感悟到“中國(guó)夢(mèng)”連著“我的夢(mèng)”，建設(shè)“美麗中國(guó)”需要我的責(zé)任和行動(dòng)。

我校將“學(xué)生全面發(fā)展”作為整體工作的靈魂，德育工作緊緊圍繞“責(zé)任”二字，努力為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造潛移默化的責(zé)任教育“場(chǎng)”。經(jīng)過(guò)三年乃至六年春風(fēng)化雨般的責(zé)任教育熏陶，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后都是有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)和愛(ài)心的現(xiàn)代公民。

3.筑平臺(tái)促發(fā)展

馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》一文中指出：“在社會(huì)關(guān)系中，作為確定的人、現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)?！边@就確切無(wú)疑地指出了人類社會(huì)中的每一個(gè)人都肩負(fù)著或多或少、或大或小的責(zé)任。

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展前途和命運(yùn)。我校擁有一支素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂了全面提高教職工素質(zhì)的目標(biāo)和計(jì)劃，圍繞“五抓五促”，著力打造一支“責(zé)任之師”。

一抓教研組建設(shè)，促教研教改的全面開(kāi)展，幫助教師更新觀念，提高教育教學(xué)能力，促使教師隊(duì)伍向科研型、專家型轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理論與成功實(shí)踐的對(duì)接。二抓課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)，促課程教學(xué)效果提高，形成“布置—抽查—反饋—整改”的教學(xué)常規(guī)管理模式。三抓質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋，促教師教學(xué)水平提升。學(xué)校通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、學(xué)生問(wèn)題調(diào)查、家長(zhǎng)交流反饋、考試質(zhì)量統(tǒng)計(jì)，建立起數(shù)據(jù)分析、全面考察、及時(shí)反饋，整改到人，使教學(xué)實(shí)施行動(dòng)內(nèi)化成教師的自覺(jué)行為，學(xué)校形成比責(zé)任、講奉獻(xiàn)的校園文化氛圍。四抓課堂教學(xué)模式發(fā)展，促高效課堂推進(jìn)。課堂是師生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是師生心靈相遇的地方，更應(yīng)該成為“責(zé)任教育”落地的地方。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我校教師課程理念悄然發(fā)生了變化，課堂教學(xué)呈現(xiàn)師生共同參與、合作交流、生動(dòng)活潑的形式。五抓名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校不遺余力打造了陳新春（未來(lái)教育家培養(yǎng)工程及教育部卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)工作室學(xué)員）、文孟飛（高中校長(zhǎng)高端研修推進(jìn)對(duì)象）、姚貴豐（高中數(shù)學(xué)精英教師高端推進(jìn)對(duì)象、姚貴豐網(wǎng)絡(luò)名師工作室首席名師）等名師團(tuán)隊(duì)工程，注重發(fā)揮特級(jí)、正高級(jí)教師，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用；開(kāi)展名師教學(xué)展示、“讀書(shū)沙龍”“學(xué)雷鋒示范崗”“青藍(lán)結(jié)對(duì)共建”“技能比武”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷提升教育教學(xué)技能，一批青年教師脫穎而出。

四、初顯教育成果

“責(zé)任教育成就教師，責(zé)任教育成就學(xué)生，責(zé)任教育成就學(xué)校。”如今，責(zé)任二字已逐步在教師、學(xué)生的心中生根發(fā)芽，責(zé)任教育的三張“名片”譽(yù)滿湖湘。我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生合格率百分之百，多年來(lái)師生犯罪率為零，一批又一批勇于負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民從這里走出。

在2017年的高考光榮榜上，體育生張劉毅專業(yè)成績(jī)居全省第一，是開(kāi)展特色教育的一個(gè)代表。近年來(lái)，我校打造了幾個(gè)自己的特色教育課程，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目是其中一個(gè)。在2017年的高考體育專業(yè)考試中，除張劉毅以專業(yè)滿分300分高居全省第一名，還有11人上一本線，12人上二本線。

地質(zhì)科普教育是我校的另一張“名片”，學(xué)校地理教研組主導(dǎo)開(kāi)發(fā)的氣象地質(zhì)科普實(shí)驗(yàn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，也極大促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。2017年4月13日，我校作為全國(guó)示范校承辦了“2017年中國(guó)‘流動(dòng)氣象科普萬(wàn)里行·走進(jìn)湖南氣象科普進(jìn)校園”活動(dòng)，受到了國(guó)家、省市氣象局、氣象學(xué)會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。可以說(shuō)，我校地理教研組走出了一條地理教學(xué)改革的新路子，成為全省乃至全國(guó)氣象地質(zhì)科普活動(dòng)的先行者。

橋牌也是我校不得不提的一張“名片”，作為湖南省中學(xué)橋牌基地，學(xué)校橋牌隊(duì)所獲榮譽(yù)無(wú)數(shù)。在2017年7月10日結(jié)束的中華人民共和國(guó)第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)群眾比賽橋牌項(xiàng)目中，高二年級(jí)的趙清揚(yáng)、賀焱兩位同學(xué)代表湖南隊(duì)參賽獲得了銅牌，這也是湖南省橋牌項(xiàng)目在全運(yùn)會(huì)上的首塊獎(jiǎng)牌，隊(duì)員們?yōu)楹鏍?zhēng)光的責(zé)任意識(shí)得到充分的彰顯。

此外，我校還承辦了2017年全國(guó)橋牌通訊系列賽暨中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)橋牌項(xiàng)目預(yù)選賽（湖南區(qū)）比賽，橋牌隊(duì)學(xué)生還代表湖南省贏得全國(guó)青少年組第六名的好成績(jī)。更讓大家感到欣喜的收獲是，橋牌社的學(xué)生大多在進(jìn)社之前不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了橋牌之后，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并取得不錯(cuò)的學(xué)業(yè)成績(jī)。現(xiàn)就讀于天津師范大學(xué)的王鈺揚(yáng)，就是在打橋牌的過(guò)程中獲得鼓勵(lì)，在高考時(shí)出人意料地考過(guò)了一本線，現(xiàn)在她還是中國(guó)大學(xué)生橋牌隊(duì)的隊(duì)員，并代表中國(guó)參加了世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽。我校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)從湖湘走向了國(guó)際。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是慢的藝術(shù)，教育與自然界春華秋實(shí)的規(guī)律是一致的，不可能一蹴而就，它是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、靜待花開(kāi)的過(guò)程。隨著新課改的縱深推進(jìn)，我們將繼續(xù)努力探索中學(xué)生的責(zé)任教育的新模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。我堅(jiān)信，希望在責(zé)任教育的引領(lǐng)下，我校不畏艱難繼續(xù)前行，培養(yǎng)出更多能夠承擔(dān)責(zé)任、坦然面對(duì)人生、重視閱讀求知的學(xué)子和公民。

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