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      讓隨筆成為學(xué)生心靈的棲息地

      2018-11-10 09:20:36黃珊
      教師·下 2018年7期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生本位大綱作文教學(xué)

      黃珊

      摘 要:隨筆是為了自我表達(dá)和與他人交流,用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容。寫隨筆是教師教學(xué)生寫“好”作文的輔助手段,是語文教學(xué)中“有質(zhì)量的教學(xué)”。

      關(guān)鍵詞:作文教學(xué);大綱;隨筆;學(xué)生本位;自主選題;文體多樣

      中圖分類號:G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-03-13

      作者簡介:黃 珊(1968—),女,湖南長沙人,一級教師, 本科。

      “讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育?!秉h的十九大報告中關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)的表述讓每一個從事教育者感觸頗深?!坝匈|(zhì)量的教育”不僅僅是高水平的教學(xué)、高科技的教學(xué)設(shè)施,更應(yīng)是學(xué)生得到了全面健康的發(fā)展,是讓人民更加滿意的教育。對每一個教學(xué)第一線的教師來說,深刻剖析其中的內(nèi)涵,“有質(zhì)量”指的就是高水平的教學(xué)。作為一名語文教師,重閱讀、重寫作,是語文教學(xué)的重點,而教學(xué)生寫“好”作文就是語文教學(xué)中“有質(zhì)量、高水平的教學(xué)”。

      作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。低年級練習(xí)寫話,中年級練習(xí)片段,高年級著重練習(xí)寫成篇的文章,由話到段再到篇,循序漸進,逐步達(dá)到連句成篇的目的。小學(xué)階段以記敘文為主。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。無論是話、段,甚至是篇,都要做到有具體內(nèi)容、有真情實感、有中心、有重點;要展開想象,能夠從實在的事物出發(fā),使內(nèi)容更豐富。正如葉圣陶先生所言:“寫作無非是把所見所聞、所思所感想一想,想清楚了,構(gòu)成個有條有理的形式,用書面語言固定下來。”

      我以為,寫“好”作文,“練”字當(dāng)頭,而現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的內(nèi)容安排,以人教版為例,從三年級第六冊開始,至畢業(yè)時的第十二冊,每學(xué)期按單元安排僅8篇寫作,意味著四個學(xué)年共計64篇作文。試想,如果按這樣的寫作密度,是不可能讓學(xué)生寫出好作文的。特別對于“寫作困難戶”,命題作文更是禁錮了學(xué)生的思維,素材承接老師的范文,無新意可言;文字滿足于詞語堆砌,無靈性可表;結(jié)構(gòu)拘泥于三段一式,無創(chuàng)新可取。因而,“隨筆”便是學(xué)生課外寫作有力的補充。

      當(dāng)然,隨筆并不是無寫作要求,每次練習(xí)要有質(zhì)量。我們指導(dǎo)學(xué)生時方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣,重在鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞所感付諸文字、載于筆端,在放飛思想與情感的同時找回原來就存在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,讓隨筆成為學(xué)生心靈的棲息地。在實踐中我是這樣操作的:

      一、少年若天性,習(xí)慣成自然

      學(xué)生課外練筆是實現(xiàn)作文教學(xué)“以學(xué)生為本位”思想的得力助手,因而要讓課外隨筆成為語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。課外練筆是相對于課內(nèi)作文而言,在內(nèi)容、形式和寫作安排上,不拘泥于課內(nèi)寫作的要求,讓學(xué)生有較大的選擇自由。我遵從以下幾個原則。

      1.自主選題

      文題自擬或簡單命名為“無題”“默語之一二”等,內(nèi)容可以是時事熱評,如《我給習(xí)爺爺寫封信》;可以記錄生活瑣事,如《街邊的幸福》;可以對人物品頭論足,如《愛俏的班主任》;可以是自我畫像,如《我手寫我心》;等等,內(nèi)容可包羅萬象,縱橫天下。如羅小芳同學(xué)的練筆《幸福星沙》:

      ……天真無邪的孩子們在他們的小天地——氣墊床上快樂地戲耍,一會兒蹦得老高,一會兒又滑下來,到處洋溢著大家的歡笑聲。廣場中心,每晚都會有愛好跳舞的老年人聚集在一起,伴著優(yōu)美的歌聲,她們輕舉雙臂,舞動腰身,踏著碎步,翩翩起舞,動作舒展大方,整齊協(xié)調(diào)。偶爾,也會有調(diào)皮的小男孩穿梭在其中,或是伴隨著節(jié)拍手舞足蹈?!嘧硕嗖实膹V場打破了夜的寧靜,這就是星沙人民幸福生活最真實的寫照。

      融入廣場之夜的人摩肩接踵,許多人只是流連于游玩觀賞,而小作者卻善于捕捉生活中一閃而過的事物來寫。文章體現(xiàn)了其平時善于關(guān)注生活、記錄生活的好習(xí)慣,也可見其擁有對生活的無限熱情。一個偶然的機會,湖南省長沙縣文明辦面向全社會舉辦“美麗星城,活力再現(xiàn)”征文,小作者隨手投出此文參賽獲小學(xué)組一等獎,這份收獲與她的勤于練筆是分不開的。

      又如付XX同學(xué)寫的《讀趣》:

      手捧一本喜愛的書,找一處幽靜的地方,靜靜地打量、品味,靜靜地走入書中的世界……到剛勁端莊的方塊字里,感受“水滸”“三國”的英雄豪氣;到經(jīng)典的神話傳說中,看《嫦娥奔月》《女媧補天》;到搞笑的幽默故事中,放松放松疲憊的身心。

      但是,讀書不能不思考,假如讀書不思考,就猶如人吃飯不消化。讀書,不是走馬觀花,一本好書,如果只是隨便翻翻,有口無心地讀讀,那真是極大的浪費了。我們要學(xué)會從書中品味,將自己的心靈融入書中。只有這樣,才能感受到書的魅力;只有這樣,才能讀懂書中的精粹;也只有這樣,才能體現(xiàn)出書的價值!

      “閱讀一本好書,就等于同睿智而高尚的人對話?!薄皩W(xué)會思考,學(xué)會品味,學(xué)會深入?!弊髡邔ι詈蛯W(xué)習(xí)的思考是多么的富有哲理啊!小小年紀(jì)能將如此深刻的理念付諸筆端,不能不說是自由隨筆給他創(chuàng)造的思維。

      2.文體多樣

      文體可以是札記、記敘文、議論文、詩歌、散文或其他,學(xué)生都可以自由選擇,揚長避短,盡情發(fā)揮。一次以“名人精神引領(lǐng)我成長”為主題的班隊活動中,王XX同學(xué)是這樣寫的:

      歲月的河流緩緩淌過,成長的腳印深深留下。每一次勝利的微笑、每一次委屈的哭泣,都使我們漸漸長大,漸漸成熟?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹”,成功就是在不斷的失敗中完善自己的過程,借鑒他人,激勵自己,戰(zhàn)勝自己,你就離成功更近一步,這就是我的一點小小感悟!祝愿我的朋友們都能不斷挖掘自身的優(yōu)勢,做最閃亮的自己!

      鏗鏘的話語充分體現(xiàn)了一個“00后”的自豪之感,也用隨筆的形式大聲為同齡人鼓與呼。

      二、你若盛開,蝴蝶自來

      學(xué)生們筆下的文字萬象紛呈,流露出心性的率真樸實,清純善良。有對生活的感悟,對父母長輩的感恩;有少年的心志,對未來的憧憬;有好心情時的天高云淡,也留下了對負(fù)面現(xiàn)象的不解思考,更留下了學(xué)校生活中的點點滴滴。我由衷地欣賞著、贊美著,而學(xué)生們也在這贊美中將自己的心聲化作文字,獲得更大的寫作動力。

      “無心插柳柳成蔭”,我原本只想學(xué)生們在寫作上收獲一棵樹,可他們卻給了我整片森林,石XX同學(xué)在《我的老師媽媽》里寫道:“在您的身上,我看到了一個身為人師的博大胸懷。您關(guān)心我們的學(xué)習(xí),關(guān)心我們的生活,您始終在我們身邊,您就是我們的老師媽媽。我們愛你!請您相信,在不久的將來,我一定會成長為國家建設(shè)的棟梁?!弊x完這些文字,怎能不使我們每一個為師者用更大的熱情投入終生不棄的教育事業(yè)之中呢?

      三、泉眼細(xì)流,潤物無聲

      對學(xué)生的隨筆,教師不必做過多的刪減和修改,保護原生態(tài)的文字是對他們最好的肯定。但是,教師的后記或眉批是與他們交流的最好場所。點評文章結(jié)構(gòu)、激揚語言文字、肯定思維導(dǎo)向等都是最好的舉措。海X同學(xué)私自從媽媽的手機上轉(zhuǎn)賬用于購買游戲裝備,在他的隨筆中我讀到了他的恐慌和后悔,我在后記中寫道:“改正錯誤的第一步是勇于承認(rèn)錯誤,然后勇于承擔(dān)錯誤造成的后果。今天的你已有足夠的認(rèn)知,相信明天的你將坦然面對一切?!蔽疫€告訴和父母賭氣的雯雯:“世上無不是的父母。請低頭看看自己身上的衣著,請回頭細(xì)想父母的叮囑,請問問自己的內(nèi)心:父母真的不愛你嗎?”

      我在學(xué)生的隨筆中可以窺見他們最真實的內(nèi)在,他們是在練筆,但他們也在吐露心聲,尋求撫慰。作為閱讀者的我們,在鼓勵寫作之外,對他們進行理想人生的教育,也是我們義不容辭的責(zé)任。我相信,在隨筆寫作這方土地上,我們耕耘者,努力著;學(xué)生收獲著、快樂著。他們的臉上、心里寫滿對生活的熱愛,也讓我們將一個教師的價值與精神生命通過學(xué)生來演繹、延續(xù)與發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉圣陶.葉圣陶集(第十六卷)[M].南京:江蘇教育出版社,2004.

      [2]梁啟超.梁著作文入門[M].北京:中國工人出版社,2007.

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