小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)

陳曉曉

摘要：小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀更能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征，讓學(xué)生們?cè)谧x書中快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；培養(yǎng)

語文教師要把朗讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀更能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征，讓學(xué)生們?cè)谧x書中快樂成長(zhǎng)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！彼孕W(xué)語文教師應(yīng)該讓課堂充滿朗朗的讀書聲，發(fā)展他們的語言，陶冶他們的情操。下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生朗讀不能是在教師的壓迫下進(jìn)行，要真正調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與。對(duì)于課文的理解不都是依靠教師的講解，往往是多讀幾遍，里面的意思也就懂了，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”正是這個(gè)道理。激起學(xué)生閱讀興趣的方法很多，例如開火車?yán)首x方式，這是一種很有效的幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記的方法，學(xué)生們對(duì)于這種游戲式的朗讀也很是喜歡；齊讀的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，異口同聲，抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓學(xué)生們感受到文字的韻律美；單個(gè)學(xué)生朗讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不同問題，及時(shí)的加以糾正；分角色朗讀更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)人物性格特征理解的更深刻，把握的更準(zhǔn)確，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，他為了讀得好些精力會(huì)十分集中，效果十分不錯(cuò)。除此之外還有好多的方式方法，比如領(lǐng)讀和分小組比賽朗讀也是課堂上經(jīng)常使用的，總之不要總是使用一種方式，讓學(xué)生感覺疲倦，要經(jīng)常的變換花樣，吸引他們努力去讀，長(zhǎng)此以往形成一個(gè)愛朗讀的好習(xí)慣。

二、朗讀的時(shí)間要充足。很多教師其實(shí)是重視朗讀的，但問題出在給學(xué)生朗讀的時(shí)間總是很短，尤其是有人來聽課時(shí)。本來這篇文章讀完最快也得三分鐘，當(dāng)過去二分鐘教師就喊停，然后問一些問題，那學(xué)生們?cè)趺茨軌蚧卮鹕蟻砟?，如此這樣還會(huì)打擊學(xué)生的積極性，懷疑自己是不是很笨。有些教師就說了，我是怕準(zhǔn)備的課講不完。一節(jié)成功的授課，是來自學(xué)生們領(lǐng)悟了多少，學(xué)會(huì)了什么，而不是自己準(zhǔn)備的課完整的必須講完為標(biāo)準(zhǔn)。閱讀的問題必須在課文中尋找，所以一定要讓學(xué)生們讀完該讀的段落，這樣你提出的問題，學(xué)生們也會(huì)積極回答，迎刃而解，解決問題的時(shí)間可能還會(huì)比你預(yù)想的要快。因此，課堂上教師要給學(xué)生充分的時(shí)間大聲的朗讀，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生解決課文中的問題，從而增加他們的自信心，以后愛上朗讀。

三、重視教師泛讀。在孩子心里教師是神圣的，自己的老師就是權(quán)威，所以教師泛讀的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過播放錄音。這也就要求教師努力提高自己的朗讀水平，為學(xué)生做一個(gè)好的示范，假如教師自己發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)朗讀的語調(diào)、語速或是感情把握不好，那么他所帶出的學(xué)生朗讀的水平也不會(huì)高。對(duì)于一篇文章小學(xué)生可能不懂什么理論，技巧，他就是完全受教師的感染。要知道他們的模仿力是很強(qiáng)的，自己的老師在朗讀，一下子就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師怎么讀，他們就會(huì)怎么讀，甚至家長(zhǎng)想糾正都不行。

四、對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。要是給一二年級(jí)的學(xué)生講一些關(guān)于朗讀的技巧可能聽不懂，但五六年級(jí)的學(xué)生理解能力強(qiáng)了，就應(yīng)該涉及一些這方面的內(nèi)容，讓他們的朗讀水平更上一層樓。朗讀指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.注意停頓。有的學(xué)生在朗讀時(shí)就像是在唱書，還有的是一個(gè)字一個(gè)字的往外蹦字，這都是錯(cuò)誤的朗讀，要指導(dǎo)他們正確的停頓方式。首先要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是讓朗讀時(shí)停頓的，但停頓的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，例如句號(hào)就比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長(zhǎng)些，頓號(hào)的停頓時(shí)間是最短的等等。掌握了這個(gè)技巧后，學(xué)生再朗讀時(shí)就不會(huì)，隨意亂停，文章所要表達(dá)的思想感情也就表達(dá)出來了。

2.注意重音的作用。在一個(gè)句子里不是每個(gè)詞讀得都一樣，還要注意輕重之分，著重加重句子的或詞語的部分就是重音。重音所放位置不同，表達(dá)的意思也會(huì)不同，例如六年級(jí)課本中有一篇課文叫做《鳥的天堂》，這其中有這樣一句話“好一顆大樹”，如果重音放在了“大”上，就是說這棵樹不小，很大，但是聯(lián)系上下文人家不是表達(dá)的這個(gè)意思，正確的應(yīng)該是放在“一棵”上，就是強(qiáng)調(diào)數(shù)量是一棵，不是兩棵三棵。所以說重音放錯(cuò)位置，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。

3.注意語調(diào)。在朗讀一篇文章時(shí)不可能使用一個(gè)調(diào)，句子的升降變化就是語調(diào)，它能夠更好的幫助表達(dá)文章的意思。我們經(jīng)常使用的大概有四種，升調(diào)就是由平緩逐漸升高，經(jīng)常表示反問、疑問或是緊張的語氣，在朗讀時(shí)要注意前低后高語氣逐漸上揚(yáng)；降調(diào)就是朗讀句子時(shí)，調(diào)子要從高到低，最后一個(gè)字或詞聲音低而且短，一般用在感嘆句和祈使句中，表示自信、贊揚(yáng)和祝愿的感情，有時(shí)沉痛、悲憤的感情也用這種語調(diào)；平調(diào)就是平緩的語調(diào)，經(jīng)常用在表示遲疑、冷淡、追憶等句子里，最典型的就是天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)；還有就是曲調(diào)，它用于表示特殊的語調(diào)，例如夸張、諷刺和雙關(guān)等句子里，朗讀的時(shí)候聲音要由高到低后又高，或是由低到高而又低的這樣一個(gè)升降曲直的變化。

4.注意朗讀的速度。文章朗讀是快還是慢是由它的內(nèi)容和體裁決定的，要和作品的情景相符合，例如高興的事情可以讀得快一點(diǎn)，傷感的地方要讀得慢一些。

總而言之，朗讀的訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的，語文教師要重視朗讀的作用，讓朗朗的讀書聲響徹校園。重視朗讀不能只是停留在形式上，要真正保證學(xué)生課上的朗讀時(shí)間，采取多種方法激勵(lì)他們讀書，利用多種朗讀形式讓學(xué)生感受到讀書的快樂。朗讀能夠幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成，有助于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的想象力和思維能力，朗讀能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以教師要堅(jiān)持不懈的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照一定的教學(xué)方案訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)提高。