楊鮮
摘 要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7~9年級(jí))寫(xiě)記敘性文章,表達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí);寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章和簡(jiǎn)單的議論性文章。初中階段對(duì)不同文體,特別是記敘性文體的寫(xiě)作指導(dǎo)、按照“由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)”的方法逐步加以強(qiáng)化練習(xí),可以達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。三十年來(lái),如此指導(dǎo)寫(xiě)作,輔導(dǎo)練習(xí),多次受到學(xué)生的肯定。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;作文指導(dǎo)練習(xí);方法
當(dāng)你在初一開(kāi)始時(shí),教了一班學(xué)生,寫(xiě)的作文“篇幅簡(jiǎn)短,錯(cuò)別字不少”,“內(nèi)容簡(jiǎn)單,敘述仍很啰嗦”,“事件簡(jiǎn)明,表達(dá)差強(qiáng)人意”你怎么辦,是每次批改作文都頭疼,發(fā)作文都發(fā)火,布置作文都揪心呢;還是正確分析現(xiàn)狀,尋找有效方法,積極引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀,提升寫(xiě)作水平呢。
一、了解教育的對(duì)象:對(duì)癥下藥、因材施教
農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱,大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平低下,具體的作文情況千差萬(wàn)別,但存在以下幾點(diǎn)共性。
(一)有頭有尾
如寫(xiě)《我的一天》《難忘的一件事》之類的以敘事為主的記敘文;“早晨起來(lái),我穿好衣服,我疊好被子,我走進(jìn)了教室……”這種典型的“公雞打鳴”式的敘述,卻不知“承前省,蒙后省”。其實(shí)這句話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)并不容易。承前,承的是時(shí)間、地點(diǎn),還是人物,蒙后,蒙的是起因、經(jīng)過(guò),還是結(jié)果;更不用說(shuō)能從蒙(朦、曚、矇)的近義詞聯(lián)想到用修辭的方法,表達(dá)更深層次的意義了。
(二)有事有理
如寫(xiě)《難忘的伙伴》《我的同桌》之類的以寫(xiě)人為主的記敘文,都會(huì)寫(xiě)到“大大的眼睛”“炯炯有神的眼睛”千人一貌,文章具體結(jié)構(gòu)也是從起因、經(jīng)過(guò)、到結(jié)果無(wú)詳無(wú)略,給人的感覺(jué)挑水扁擔(dān)——兩頭一般粗,更不用說(shuō)有“虎頭、豹尾、豬肚”般的結(jié)構(gòu)文采。
(三)有情有義
記敘文寫(xiě)作的基本要求主題明確、內(nèi)容充實(shí),記人敘事、抒情達(dá)意;但是批閱學(xué)生的作文很難讓人產(chǎn)生共鳴,即使走下講臺(tái),站在學(xué)生的角度去想也不容易。因?yàn)樗麄冊(cè)谧魑睦锔揪蜎](méi)有說(shuō)清楚事情原委,也沒(méi)融入自己的真情。
了解了學(xué)生的水平,掌握了基本寫(xiě)作情況更容易采取切合實(shí)際、因材施教的措施;轉(zhuǎn)變觀念、改善教法;與自己的學(xué)生一同規(guī)劃未來(lái)三年:“全面提高寫(xiě)作能力和水平”的教學(xué)目標(biāo)。
二、采取有效措施:切合實(shí)際、從頭再來(lái)
(一)不斷積累寫(xiě)作素材
首先從生活中積累素材?!皢?wèn)渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái)”現(xiàn)實(shí)生活是活的、生動(dòng)的、立體的,只有走進(jìn)生活,貼近現(xiàn)實(shí),也許才會(huì)豁然開(kāi)朗,“原來(lái)是這樣的”:我的同桌無(wú)精打采地瞅了我一眼,原來(lái)是他遇到了麻煩;今天班主任滿面笑容地走進(jìn)教室,是因?yàn)樯现茉u(píng)比我們班是全校第一名;山上的桃花、杏花,果園里的蘋(píng)果花,一夜之間都焉了,是因?yàn)槟菆?chǎng)夾著雪的凍雨;這下,果農(nóng)的收成可就慘了……
其次認(rèn)真學(xué)好每篇課文。這是積累寫(xiě)作素材的重要內(nèi)容,不論是重點(diǎn)字、詞、經(jīng)典語(yǔ)段,還是敘事方式、作者抒發(fā)的思想感情這些都要反復(fù)揣摩、練習(xí)、記憶,因?yàn)檫@些是教學(xué)的要點(diǎn),也是考核的內(nèi)容,學(xué)生每天的學(xué),教師每節(jié)課的教,都是以教材為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
第三強(qiáng)調(diào)背誦,掌握知識(shí)的起點(diǎn)是記憶。只有在記憶中的再現(xiàn),才能融進(jìn)自己的寫(xiě)作。我們往往反對(duì)死記硬背,但是必要的背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的,它是積累的有效途徑。能寫(xiě)好作文的學(xué)生,他必定背過(guò)的也不少。
(二)廣泛激發(fā)寫(xiě)作興趣
“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,愛(ài)寫(xiě),不怕寫(xiě),不論是自己練習(xí)的日記,班級(jí)檢查的周記,還是交給老師的作文,都能自覺(jué)地完成,不用督促,還能做得更好;這時(shí)便會(huì)對(duì)作文真的產(chǎn)生興趣。
首先從課內(nèi)課外的教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)興趣。作文講評(píng)課是激發(fā)寫(xiě)作興趣的主戰(zhàn)場(chǎng),可以不吝表?yè)P(yáng),多方肯定,不論是寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾的,還是寫(xiě)好某個(gè)段落的,都如是。
其次從大量的詩(shī)詞、名著閱讀中提升興趣。唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)古代文學(xué)中不可逾越的豐碑,不論是表達(dá)個(gè)人的喜怒哀樂(lè),還是人生的悲歡離合,以及反映時(shí)代的盛敗興衰,都能在閱讀時(shí)讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,引發(fā)背誦記憶的熱情,提升寫(xiě)作的興趣。結(jié)合課文閱讀名著,同學(xué)之間互相推薦好的作品,教師結(jié)合練習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)推薦古今中外的名著佳作,都是不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣的有效措施。
第三在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中磨練興趣?!笆朗露催_(dá)皆學(xué)問(wèn),人情練就即文章”,同一件事;觀察者不同,立足點(diǎn)不同,反映的結(jié)果也不相同。
三、遵循“循序漸漸”的原則:由易到難,逐步提高
當(dāng)我們初步具備了一些作文的素材,有了良好的寫(xiě)作興趣,那就要培養(yǎng)寫(xiě)好作文的能力,這一目標(biāo)也不是一蹴而就,短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的,“不積溪流,無(wú)以成滄海;不積跬步,無(wú)以至千里”。
(一)練習(xí)的基本方法和過(guò)程
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,雖然過(guò)去寫(xiě)過(guò)作文,但現(xiàn)在又有新的要求學(xué)生仍會(huì)有畏難情緒,不知何寫(xiě)好,怎樣下筆為佳。
第一,可以默寫(xiě)、仿寫(xiě),但不可抄寫(xiě)。所謂默寫(xiě)就是先把要練習(xí)的要求告訴學(xué)生,讓他們課外先找素材,一個(gè)星期后,有些學(xué)生可能已經(jīng)把自己認(rèn)為好的三個(gè)開(kāi)頭背會(huì)了。但在這樣訓(xùn)練的過(guò)程中,一定要杜絕抄寫(xiě),你可根據(jù)需要,讓學(xué)生在課內(nèi)或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
第二,可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě),但不許改寫(xiě)。這些都是根據(jù)某一范文,進(jìn)行的更深層次的訓(xùn)練,學(xué)生不論擴(kuò)寫(xiě)還是縮寫(xiě),其中最能表達(dá)中心的內(nèi)容,最優(yōu)美的語(yǔ)言都不會(huì)漏,這就為進(jìn)一步練習(xí)“布局、謀篇、立意”打下基礎(chǔ)。
第三,“學(xué)以致用”。學(xué)會(huì)在自己下筆之前進(jìn)行基本的材料取舍,明確寫(xiě)作主題,不至于犯“下筆千言,離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤;學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)列出提綱,規(guī)劃好材料和段落的詳和略,以突出文章“鳳頭、豹尾、豬肚”般的結(jié)構(gòu)之美;學(xué)會(huì)在文章基本完成后再修改、加工,改掉錯(cuò)別字、去掉重復(fù)啰嗦的話,添上恰當(dāng)?shù)脑~、經(jīng)典的句,進(jìn)一步彰顯文章的語(yǔ)言之美。
(二)結(jié)合說(shuō)明文、議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升練習(xí)
說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作是學(xué)生初二、初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,我們相信:經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間,在不同文體的學(xué)習(xí)、不同層次的寫(xiě)作練習(xí),不斷循序漸進(jìn),距我們當(dāng)初規(guī)劃的“全面提高寫(xiě)作能力和水平”教學(xué)目標(biāo)會(huì)越來(lái)越近。但是我們現(xiàn)在仍需練習(xí)記敘文的綜合表達(dá)方式:在記人敘事中適當(dāng)說(shuō)明,在抒情描寫(xiě)中恰當(dāng)議論,以及靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式以達(dá)到“表達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí)”課標(biāo)要求。
(三)注重實(shí)效、由點(diǎn)及面、反復(fù)練習(xí)
寫(xiě)作是一種艱辛的腦力勞動(dòng)。在具體的寫(xiě)作中可以組織學(xué)生成立興趣小組,互幫互學(xué);可以針對(duì)個(gè)別學(xué)困生,重點(diǎn)輔導(dǎo);因?yàn)槲覀冃枰氖前嗉?jí)效應(yīng),整體提高寫(xiě)作水平。
其實(shí)作文指導(dǎo)練習(xí)的方法很多,卑之無(wú)甚高論,只要結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際,行之有效,為大多數(shù)學(xué)生所肯定,那就是好的。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件輕松的事,每次寫(xiě)作練習(xí)都是一次快樂(lè)的體驗(yàn),像喜歡音樂(lè)課、體育課一樣喜歡寫(xiě)作課,如果真能如此,那我們何樂(lè)而不為呢。