劉琴

摘 要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。因此學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是語文教學(xué)的核心任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要以語言應(yīng)用為主線，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容、情節(jié)和思想的過程中，學(xué)會語言的表達(dá)方式，提高他們的語用能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語用；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字是語文教學(xué)的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的目的就是發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語用能力是教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)施語用型閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生巧抓語用的訓(xùn)練點(diǎn)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文以范本，理清文章的思路，讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的文章的主旨，如何梳理要點(diǎn)，順序表達(dá)和銜接過渡等，讓學(xué)生在體會表達(dá)魅力的同時學(xué)習(xí)言語表達(dá)。

一、巧抓關(guān)鍵詞學(xué)會順序表達(dá)方法

葉圣陶曾說過：“字字未宜忽，語語悟其神?！币庾R就是說讀書時不要忽略每個字、每個詞，要深入字詞，走進(jìn)語句，進(jìn)而找到理清思路的突破口。小學(xué)語文教材中的許多文章中都用到了提示性的詞語，通過這些詞語能夠表達(dá)出作者的寫作思路，并提示文章的寫作順序。如一些時間詞、方位詞、范圍詞等。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的關(guān)鍵詞，通過聯(lián)系上下文、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，理清文章的思路，學(xué)習(xí)作者表達(dá)順序的方法。如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把文章中表示時間的詞語畫出來，然后再讓學(xué)生想想在這些時間段里發(fā)生了什么事？利用“記得七八歲的時候”、“幾年后”、“現(xiàn)在”、“這些年來”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章認(rèn)真思考，理清作者的寫作思路，然后讓學(xué)生通過閱讀全文和畫出的這幾個時間詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生說出自己對文章的看法。如有的學(xué)生說作者是按照時間順序來寫一件事的，有的說抓住這幾個時間點(diǎn)，能夠表達(dá)出作者的情感變化，襯托出對父母的愛。還有的說，作者圍繞著對父母的選取了一件事，根據(jù)幾個時間點(diǎn)描述了幾個細(xì)節(jié)……在學(xué)生表達(dá)后，教師對學(xué)生的說法及時總結(jié)，鼓勵和表揚(yáng)他們，并總結(jié)運(yùn)用這種方法寫作時要先選取什么事，借助哪些關(guān)鍵詞，怎樣按順序表達(dá)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞，把文章劃分為幾部分，然后再由部分回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生了解敘事的思路和主要內(nèi)容，理清作者的情感變化。抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，學(xué)會知識的遷移運(yùn)用。

二、結(jié)合學(xué)情提高語用教學(xué)水平

語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，雖然獨(dú)立存在，但是在實(shí)際情況中需要對語文內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式及學(xué)生的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行語用教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對笥的教學(xué)。由于各種因素的影響，每個學(xué)生能力不同，為了讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，教師在教學(xué)時要認(rèn)真研究，精心設(shè)計。如在進(jìn)行《春天來了》的教學(xué)提高學(xué)生的語用水平的效果不大。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，最多能夠?qū)渥舆M(jìn)行模仿。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，采取有針對性的措施提高學(xué)生的語用水平。如果學(xué)生沒有掌握利用典型句子寫好詞好句的話，教師可以先給學(xué)生講解排比句和比喻句。如果學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就需要對這些句子進(jìn)行深入的解讀。并把文章的中心思想通過語言的形式傳達(dá)給學(xué)生，并分析其中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受春天來了的感覺，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力。

三、抓住重點(diǎn)語句尋找過渡銜接點(diǎn)

葉圣陶先生主張，在讀一篇文章時，要搞清楚作者的思路，在讀的時候要認(rèn)真揣摩一句一段，看上下句是如何銜接的，上段是如何過渡下段的，作者為什么要這樣安排。諸如此類都要是學(xué)習(xí)語文的基本功。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作思路，關(guān)注句子與句子，段落與段落之間是如何銜接的，然后再緊扣壓重點(diǎn)句，細(xì)加品味學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行《新型玻璃》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后再借助表格對文章中的幾種新型玻璃以及它們的特點(diǎn)和作用進(jìn)行梳理。通過學(xué)生認(rèn)真思考、合作交流理清文章的寫作線索和構(gòu)段方式。通過閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣把這幾種新型玻璃串聯(lián)起來寫成一篇文章的。然后再學(xué)生再次閱讀文章，找出過渡銜接的語句進(jìn)行朗讀，對照，讓學(xué)生體會銜接的方法。通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生梳理文本線過，緊扣過渡、銜接性的重點(diǎn)語句，住址琢磨品味，讓學(xué)生文章過渡的多種形式。然后結(jié)合文本，巧設(shè)練筆，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小發(fā)明家，介紹自己想發(fā)明的新型玻璃。在豐富深化學(xué)生對過渡銜接方式的感受的同時促使學(xué)生靈活運(yùn)用語言，實(shí)踐段落間的過渡，提高他們的語言運(yùn)用能力。

四、從小節(jié)入手提出要點(diǎn)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時，可以從段落小節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生提取要點(diǎn)。小節(jié)段落是構(gòu)成文章的基本元素，概括一段話或者幾小段的主要內(nèi)容。如果把每段的要點(diǎn)提取出來進(jìn)行整理，就能夠梳理文章脈絡(luò)，探明作者的思路。如在進(jìn)行《只有一個地球》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默讀文章中的每個自然段，讓學(xué)生試著用一個詞或者短語概括大意，讓學(xué)生通過思考，把握段落的要點(diǎn)。在學(xué)生羅列出要點(diǎn)后，教師再讓學(xué)生思考為什么這樣組織，依據(jù)是什么。最后教師在總結(jié)說明文的敘寫順序。從小節(jié)入手，化繁為簡，提取段落要點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，深入體會表達(dá)的精妙之處。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重語用教學(xué)，把語用的理念貫穿于語文閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中巧抓語用點(diǎn)，積極探索出合理的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要立足學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，緊扣重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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