淺談小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

謝珺

摘 要：小學(xué)生還處于思想和意識萌芽的階段，情感進(jìn)化并不成熟，對于音樂中蘊(yùn)藏的深厚感情的理解具有一定的難度。因此，音樂教學(xué)的過程中，就需要將學(xué)生的內(nèi)心世界與音樂充分的聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用心靈去感悟音樂的靈魂、體驗(yàn)音樂的情感、感受音樂的美妙，從而真心的喜愛音樂、欣賞音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)新方法

在學(xué)校音樂教育中，教師運(yùn)用藝術(shù)載體——音樂作品這一主要媒介，向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，從而美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。但長期以來，我們的音樂課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。我們不得不面對這樣一個尷尬的現(xiàn)實(shí)——現(xiàn)在的小學(xué)生對音樂課不是特別感興趣，就連音樂教師自己都承認(rèn)音樂課不好上，老師們絞盡腦汁設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)想帶動學(xué)生的情緒，可是到頭來卻沒人理睬你，原因何在？

一、小學(xué)音樂教師素質(zhì)不足

一些小學(xué)音樂教師存在教育觀念落后的實(shí)際問題，將小學(xué)音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂教育問題，這樣的教師會在小學(xué)音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要開創(chuàng)性地展開小學(xué)音樂教育教學(xué)活動，也就不能引起小學(xué)生對音樂教育的興趣。

二、教師缺乏對感性這一概念的正確理解，忽略學(xué)生的感受

從感性這一概念仍然有感覺和感受之分，感覺是被動的、無感情的接受，而感受則是主動的，有感情的投入。在學(xué)習(xí)音樂時，不論學(xué)生有沒有興趣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都會打開錄音機(jī)讓學(xué)生聽音樂，使學(xué)生常常處于不情愿的被動階段即感覺階段。由此可以看出施教者從主觀上忽略了受教者主動、有感情投入的一面，使受教者處于被動狀態(tài)，停留在感覺階段。

三、小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)

一些小學(xué)音樂教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂教學(xué)，這勢必會出現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效果難于保障。

因此，在課堂之上展現(xiàn)音樂的美麗，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛成為教師教學(xué)越來越重視的問題，下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣談下我的幾點(diǎn)看法。

1.創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情境

小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》時，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂教師在一旁放背景音樂，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動，在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時間，把握時間。

2.打造新型師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的自主空間

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有時只是一瞬間的熱情，這種情感如果得不到有效的延續(xù)，很可能陷入“三分鐘熱血”的教學(xué)尷尬。因此，師生關(guān)系的構(gòu)建是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式，所謂“愛屋及烏”，小學(xué)生一旦對任課教師產(chǎn)生了信任、親近之情，其對于這門課程的興趣自然也會隨之提升。基于此，在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該注重對師生關(guān)系的構(gòu)建，給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，如在《小鼓響咚咚》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞蹈，讓學(xué)生在活躍、寬松的教學(xué)氛圍中逐漸信任教師，并形成參與課程的興趣。

3.多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

多媒體教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示優(yōu)質(zhì)的畫面來吸引學(xué)生的眼球，還可以設(shè)置教師想要的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過視頻讓學(xué)生直觀的理解音樂情趣。對小學(xué)生來說，豐富多彩的圖片可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，美妙的音樂與圖片相結(jié)合可以在最快的時間內(nèi)將學(xué)生帶入音樂課堂之中。在音樂課上，讓小學(xué)生接受、喜愛所要教唱的歌曲是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，如果教師在課堂上給學(xué)生直接灌輸如：音符、節(jié)拍等專業(yè)名詞，學(xué)生將會覺得音樂是讓人難以理解的學(xué)科，那些音符、節(jié)拍等也讓學(xué)生感到艱澀難懂，使學(xué)生在課堂上對音樂產(chǎn)生畏難情緒，失去了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂教學(xué)過程中，利用音樂和圖片相結(jié)合的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生對音樂的美感和興趣。

4.實(shí)踐創(chuàng)造，激發(fā)興趣

教材中有很多編創(chuàng)與活動，我讓學(xué)生在編創(chuàng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）游戲表演，演中生趣

如《小青蛙找家》一課，為了更好地表現(xiàn)歌曲，也充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和參與意識，我讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動作表演，學(xué)生們的表演欲望很強(qiáng)烈，有的扮演小青蛙，有的扮演青蛙媽媽，他們把小青蛙找到媽媽的那種喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生們用自身的體驗(yàn)感受和表現(xiàn)音樂，同時也增添了群體意識。

（2）歌詞編創(chuàng)，創(chuàng)中增趣

例如《打花巴掌》一課，第一段唱“一月一，從小愛學(xué)習(xí)”，而“二月二、三月三、四月四”就需要編創(chuàng)，因此，我放手讓學(xué)生大膽想像，自己編創(chuàng)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并及時加以表揚(yáng)。學(xué)生們唱著自己填寫的歌詞，其樂無窮，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）自制教具，奏中求趣

例如在第五冊教材中，要求學(xué)生嘗試自制樂器“碗琴”。先準(zhǔn)備五只碗或瓶、杯等器皿，注入不同量的水，用棒敲擊器皿發(fā)出不同音高的音，把五個器皿發(fā)出的音高組成12356，再用其為歌曲伴奏，學(xué)生用自制的樂器演奏，興趣濃厚，同時也充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，音樂是感情化和藝術(shù)化的學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師抓住小學(xué)生的心理需求進(jìn)行評估，將各種教學(xué)方法融入學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生心理狀況，將多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等多種方法相結(jié)合，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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