多元化教學(xué)評價(jià)策略在初中音樂中的應(yīng)用

余雙明

摘 要：音樂教育是中學(xué)生的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能?！闭n堂教學(xué)有民主、有互動(dòng)，就會(huì)有評價(jià)?？梢哉f評價(jià)是動(dòng)力器，它將教學(xué)引向深入。本文主要探討如何在初中音樂課堂進(jìn)行多元化評價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；內(nèi)容；方式；思維

新課標(biāo)告訴我們，要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，必須根據(jù)學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)給予學(xué)生內(nèi)容和形式上一個(gè)全面合理的評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往只有考試的分?jǐn)?shù)，缺少真正意義上有效的形成性評價(jià)。由于學(xué)科的特殊性，中學(xué)音樂教學(xué)還存在著教師任課班級多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)少等不利因素。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師往往忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視學(xué)生演唱、演奏能力、創(chuàng)新精神及情感態(tài)度等綜合素質(zhì)，僅僅關(guān)注結(jié)果，其實(shí)評價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感和程度。評價(jià)應(yīng)該是積極的、正面的、發(fā)展的、全面的，讓學(xué)生從評價(jià)中獲得力量，獲得鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。通過科學(xué)的課程評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)新音樂課程的建設(shè)。為此，在實(shí)踐新課程教學(xué)中，對音樂多元化教學(xué)評價(jià)作了如下探索。

一、全面的評價(jià)內(nèi)容

音樂教師將如何對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面公正的評價(jià)呢？新課程強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)注，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡“多一把衡量的尺子就多一批優(yōu)秀的學(xué)生”。音樂教育是憑審美感受來進(jìn)行的，而審美感受是在輕松自如的情境中產(chǎn)生的，用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。作為情感藝術(shù)的音樂又具有鮮明的形象性。由于人的基因、體質(zhì)、生長環(huán)境的不同，決定人的性格、心理、能力的千差萬別，形成不可否認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)。在音樂領(lǐng)域，這種差異尤為明顯，音樂又是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)，如果用“標(biāo)準(zhǔn)格式”去套顯然是不適宜的。在所教的班級做了一個(gè)以“選擇怎樣的新課程音樂考試模塊”為題的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，如果評價(jià)的內(nèi)容只是傳統(tǒng)的歌唱，那么，以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示44.67%的同學(xué)將無法發(fā)揮自身的音樂潛能。單的框架式評價(jià)內(nèi)容已不能全方位地展現(xiàn)新一代的中學(xué)生。因此，在評價(jià)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生各自在不同程度和不同類型上得到發(fā)展。音樂課的評價(jià)，不在于“考”而在于大膽的“試”，音樂課考試不應(yīng)成為甄別與選拔的考具”，而應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試多方面藝術(shù)才能的搖籃。

二、靈活的評價(jià)方式

（一）學(xué)生自我評價(jià)

音樂新課程的重要特點(diǎn)之，就是倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、自我監(jiān)控的能力以及對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自評的過程同時(shí)也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我改善的過程。教師在實(shí)踐學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自我評價(jià)時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考慮、研究和實(shí)踐，以總結(jié)切合學(xué)生實(shí)際、便于操作、科學(xué)高效的自我評價(jià)方式。例如，在學(xué)期末時(shí)，讓學(xué)生對一個(gè)學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，腦海里浮現(xiàn)出幾首音樂的主題旋律，同時(shí)又掌握了哪幾個(gè)板塊的音樂知識，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了那些音樂的美感和喜說。

（二）師生評價(jià)

新課程改革要求教師從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，教師的評價(jià)工作須經(jīng)常性地伴隨著新課改后的音樂教育和教學(xué)過程。這項(xiàng)工作的成效影響和決定著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與結(jié)果。因此，在音樂教學(xué)中教師要依據(jù)不同的目的采用不同的評價(jià)方式。例如，教師要了解學(xué)生的音樂素質(zhì)基本情況，對音樂教學(xué)的意見和要求，可以采用問卷法；要了解學(xué)生的歌唱、演奏、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)情況，可采用演唱或演奏會(huì)的形式；要了解學(xué)生的音樂興趣、情感、態(tài)度、音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)等?？梢圆捎糜^察法。通過不同的評價(jià)方式，可以收到良好的效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平提高的目的。

（三）生生評價(jià)

同學(xué)之間的互評也是新的音樂課程所倡導(dǎo)的一種新理念。讓學(xué)生開展評價(jià)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)。如果學(xué)生參與評價(jià)活動(dòng)，在同學(xué)評價(jià)同學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，改變了原有教師單一的評價(jià)方式，活躍了課堂和評價(jià)的氛圍。例如，在新年快到時(shí)，班級里舉行一次迎新年晚會(huì)，同學(xué)們可以自由組合搭檔發(fā)揮長項(xiàng)，排練節(jié)目。讓同學(xué)們將課內(nèi)外學(xué)到的技術(shù)技能向全班同學(xué)進(jìn)行江報(bào)，同學(xué)們也可以在班級中推選出一部分小評委，對同學(xué)的表演，進(jìn)行點(diǎn)評打分，同學(xué)之間互相檢查，互相學(xué)習(xí)，他們既是表演者又是評價(jià)者。

三、積極的評價(jià)思維

音樂教材在安排上體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，每個(gè)單元融演唱、表演、欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！碑?dāng)學(xué)生對音樂課充滿興趣時(shí)，再鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，探究音樂。每一次課都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容，如在欣賞歌曲時(shí)，可以允許學(xué)生們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們有的律動(dòng)、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動(dòng)中。

新課標(biāo)指出：音樂課程的評價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，為貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念，在音樂評價(jià)方式上，對“多元性、主體性、開放性”的評價(jià)進(jìn)行了以上的一些做法，這就是我在音樂教學(xué)中采用的評價(jià)方式。也許某些做法并不是很新穎，也許某些觀點(diǎn)現(xiàn)在還不是很成熟，還有待認(rèn)證，但我認(rèn)為，任何評價(jià)，不管是教師的評價(jià)還是學(xué)生自己的評價(jià)，其最終目的的都是促使學(xué)生建立一種評價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的理解。有怎樣的評價(jià)，就會(huì)塑造出怎樣的學(xué)生。因而，只有結(jié)合實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)探索，才能真正體現(xiàn)科學(xué)的評價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

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