初中生物教學中的自制教具探究

鄭富景

摘 要：新課程標準為初中生物教學提出了更高的要求，要求初中生物以學生的自主發(fā)展為教學活動的出發(fā)點，注重素質(zhì)教育的落實，在此要求下，初中的生物教學應努力探尋新的教學方式，有效利用教學資源，為學生提供更優(yōu)秀的教學服務，本文首先論述了自制教具在初中生物教學中的意義，然后詳細分析了自制教具在初中生物教學中的應用，強調(diào)拓展學生的學習思維與創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中生物教學；自制教具；輔助教學

自制教具是一種有效的輔助教學工具，尤其是在生物教學中，通過學生的動手制作以及研究，能夠激發(fā)學生的自主性，鍛煉學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并通過自主教具的過程，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，有利于班級內(nèi)良好學習氛圍的創(chuàng)建，總而言之，自制教具教學是初中生物教學中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。下文首先分析了自制教具在初中生物教學中的意義，其次探討了自制教具在初中生物教學中的應用。

一、自制教具在初中生物教學中的意義

自制教具主要是在學習教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，組織學生大膽想象，動手創(chuàng)造，將生活中的物品或是其它與學習相關(guān)的東西制作成與學習相關(guān)的道具，通過自制教具幫助學生更好的學習，最終實現(xiàn)提升學習效率，促進學生全面發(fā)展的目的。由此可以看出，自制教具在初中的生物教學中有著重要的意義。

二、自制教具在初中生物教學中的應用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生認真學習的主要動力，初中生物教學提升教學效率的前提，就是激發(fā)學生學習生物的興趣，在初中生物的教學中引入自制教具的環(huán)節(jié)，便能有效激發(fā)學生的學習興趣。與高中的生物相比，初中生物較為有趣，也沒有太過復雜的理論知識，非常利于教師組織學生開展自制教具教學，通過自制教具的教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)出一個輕松活躍的課堂氛圍與課堂情境，吸引學生的注意力，讓學生感到學習生物的樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師就可以在上課之前通過自制教具，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，為課中的學習埋下一個好的基調(diào)。并且自制教具教學的形式是靈活多樣的，可以是教師組織學生動手制作一些教具，也可以是教師利用提前制作好的自制教具吸引學生的注意力，從而更好的開展教學活動。例如在學習《植物的一生》這一章節(jié)時，教師可以組織學生自己動手制作一些與植物相關(guān)的教具，要求學生自己種一株植物，并觀察它的生長習性，記錄植物在各個生長環(huán)節(jié)的具體變化，并將自己種植的植物帶到課堂中來，與同學一起觀察、研究與討論，在學生種植植物與照顧植物的過程中，學生會對自己的植物產(chǎn)生感情，進而對生物的學習產(chǎn)生興趣，通過課前與同學的交流與辯論，學生會對課堂的學習充滿興趣，在學習的過程中注意力也會更加的集中。

（二）降低學習難度

對于剛接觸到生物這一門課程的初中學生來說，生物的學習還是有一定難度的，尤其是像教材中的一些重點與難點問題，僅靠教師口頭上的講解，學生根本不能很好的理解，這時候就需要借助自制教具，降低學生的學習難度，幫助學生更好的學習。例如在《動物的主要類群》這一節(jié)的學習中，涉及到動物的分類以及許多專業(yè)的名詞，在學習與記憶的過程中，學生會很容易將相關(guān)的概念以及名詞混淆，影響學習的效率，針對這類教學問題，教師可以組織學生在學完每一類動物后就自己用紙折出動物的形狀，并將具體的特征、習性、名稱以及分類羅列到動物的“身體”上，在空閑時間經(jīng)常拿出來看，這樣不僅可以幫助學生更好的記憶生物知識，也能通過經(jīng)常性的比較有效解決學生容易混淆知識的問題，也能有效降低學生的難度，擴展學生的知識面。

（三）拓展學生的學習思維與創(chuàng)新思維

嚴密的邏輯思維是提升學習效率的關(guān)鍵，創(chuàng)新思維是提升學習能力的前提，尤其是在初中生物的教學中，拓展學生的學習思維與創(chuàng)新思維是非常重要的，但是傳統(tǒng)的教學方式主要以教師的講授為主，在課堂的教學中也多是注重理論知識的教學，對學生學習思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視，導致學生的學習存在很大的局限性。要想打破課堂帶給學生的限制，就是將學生放在學習活動的主體地位，引導學生動手實踐，讓學生在動手實踐的過程中去思考、去提問、去學習、去發(fā)展，自制教具便能為學生提供充分的動手實踐的機會。例如在《健康的生活》這一章節(jié)的學習中，便可以有效利用自制教具的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習思維與創(chuàng)新思維。對于初中階段的學生來說，他們可能對自己的身體特征以及健康狀況并不太了解，對各類疾病的了解也較少，因此在學習的過程中不能深入了解本章節(jié)的中心思想，在課堂中學到的知識也只局限于表面，因此教師可以組織學生動手制作一個生命周期表，要求學生在家長的幫助下，將自己從出生到現(xiàn)在的身體變化以及生病情況詳細記錄到生命周期表中，并額外制作一個小冊子，將自己在生活中遇到的、積累到的疾病以及免疫知識詳細記錄到小冊子中，通過學生的制作，學生會對自己、對健康、對生命有一個全新的認識，在學習到理論知識的同時思維也得到了鍛煉。

三、結(jié)語

總之，自制教具對學生各方面的成長都會帶來積極的作用，教師應該根據(jù)具體的情況多自組織學生動手制作，通過對自制教具的有效利用，提升生物教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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