王海波 牛玉霞

（南通科技職業(yè)學院，江蘇南通 226007）

隨著我國社會的發(fā)展，將會在一段時間之內進入一個新發(fā)展常態(tài)，傳統(tǒng)形式的發(fā)展模式--低碳要素的全球價值鏈融入已經很難發(fā)揮積極作用。而隨著我國的各地區(qū)經濟面臨下行的壓力，對于人才的培養(yǎng)來說，對于整個社會的發(fā)展，人才發(fā)揮著非常重要的現實意義，對于經濟社會發(fā)展來說，人才是非常重要的第一資源，人才的有效培養(yǎng)，可以從根本上促進區(qū)域經濟實現可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮著非常重要的現實意義和作用。我國現階段主要的教學特征就是：重學歷、輕能力，沒有從根本上重視技術技能型人才的培養(yǎng)。位于長三角地區(qū)的江蘇省，是一個經濟發(fā)達的代表省份，發(fā)展到2015年，江蘇省的GDP實現了7萬億元的首次突破，且相比廣東地區(qū)，其生產總值還是比較低的，所以對于全國的其他省市，江蘇省排名第二。面對新形勢，江蘇省就應該充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢了，通過職業(yè)教育，尤其是高職人才培養(yǎng)，提升高職人才的就業(yè)能力和就業(yè)質量。故此又有哪些因素影響著高職學生的就業(yè)質量呢？怎樣提高高職學生的就業(yè)能力呢？

1 經濟新常態(tài)下江蘇省高職學生就業(yè)質量因素分析

大家都知道要想提高高職學生的就業(yè)質量就要提升學生的就業(yè)能力，但是想象一下影響就業(yè)質量的因素也是頗多的，所以根據現今社會總結出影響高職學生就業(yè)質量的因素主要有以下方面。

1.1 經濟方面的因素

根據奧肯定律分析得到，國民生產總值增長率越高，那么失業(yè)率則會越低，兩者之間存在明顯的反向變化聯系。換句話說，國民生產總值存在越高的增長速率，那么就會提升失業(yè)率，并且還會降低就業(yè)的質量。并且，現階段江蘇省的基礎經濟結構一直保持在轉型的關鍵時期，隨著經濟的不斷發(fā)展跟轉型變化，相應的會變化人力資源的標準，這是導致結構性失業(yè)問題存在的基本原因。

1.2 政策方面的因素

政府按照實際情況頒布相應的就業(yè)措施政策，可以促使我國高職學生就業(yè)質量得到明顯的改善，所以就業(yè)措施政策發(fā)揮著不可替代的重要作用。在安全度過國際金融危機之后，江蘇省相應的增加了下行的壓力，所以，江蘇省政府部門在分析實際情況的基礎上頒布了一系列針對的制度，從根本上落實了相應的就業(yè)促進計劃，在上述的基礎上實現了學生就業(yè)領域的有效拓展，并且實現了這項政策的積極落實。

1.3 企業(yè)方面的因素

對于江蘇省的高職學生來說，其主要的就業(yè)方向就是民營企業(yè)跟國有企業(yè)。根據數據顯示，2014屆江蘇高職學生就業(yè)去向中，民營企業(yè)占比65%，國有企業(yè)占比13%，合計占比為78%。企業(yè)作為接納學生的主要單位，會直接影響到高職學生的整體就業(yè)質量。分析現階段的實際情況得到，江蘇省政府沒有從根本上重視高職學生的正確就業(yè)方面，因為重視程度的不足，所以導致大多數學生出現離職的現象，據統(tǒng)計得到，2012至2014屆期間，達到40%以上的高職畢業(yè)生離職率，離職原因大部分認為自己個人發(fā)展空間不夠。隨著經濟的發(fā)展，想要實現企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并且針對完善戰(zhàn)略的制定，江蘇省的各大企業(yè)按照實際需要，應該從根本上強化人才的發(fā)掘，重視人才的作用，最后實現人才關注的提升，尤其是高職學生跟相關的技術技能型人才，需要得到足夠的重視跟關注，所以，需要從根本上改變其錯誤的用人觀念，人才并不是學歷高和學習背景，為高職學生和技術性人才提供良好的平臺，提升技術性人才的待遇，也可通過與校企合作共同育人，推動企業(yè)轉型升級和高職學生就業(yè)質量提升。

1.4 學校方面的因素

為了從根本上改善我國現階段高職學生的就業(yè)質量，江蘇省應該結合實際情況，針對實施區(qū)域產業(yè)發(fā)展，做好發(fā)展趨勢的調查統(tǒng)計工作；調整區(qū)域產業(yè)基礎結構，完善相應的人才培養(yǎng)計劃；在改善高職學生技能水平的同時，實現學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，強化學生的通識教育，綜合提升學生的能力；學校有條件可以建設實訓平臺，促使體制機制得到有效的完善，實現學生充分就業(yè)，并且達到優(yōu)質就業(yè)。

1.5 學生自身方面的因素

在安全度過金融危機后，江蘇省實現了一系列有效的經濟轉型，愈加重視技術型人才方面的標準跟要求。高職學生需要具備足夠的技能水平，同時還需要具備非常高的綜合分析能力，且擁有非常獨立的解決問題的能力。在積極適應新常態(tài)下，我們應該從根本上掌握高職學生的實際人力資源需求，綜合提升自身的技術技能水平，完善自身溝通能力跟適應能力的強化等。所以，對于高職學生方面的因素來說，在校期間，學生應該認真的學習跟掌握各項專業(yè)技能，對于各類活動應該積極的參加，改善自身綜合能力；同時，在實際就業(yè)的時候，應該擺正自己的態(tài)度跟心態(tài)，養(yǎng)成吃苦耐勞精神，勇于創(chuàng)新，促使自己變成滿足市場需要的應用型人才。

2 高職學生在提升就業(yè)能力時遇到的問題及解決對策

就業(yè)質量是高職學生畢業(yè)后的主要問題，那就業(yè)能力就是高職學生提升就業(yè)質量最直接的辦法。高職學生在就業(yè)時普遍存在兩個問題：職業(yè)意識缺失和應聘能力弱。下文我們就針對這兩個問題提出一些解決對策，使得高職學生的就業(yè)能力有一定的提高，進而提升就業(yè)質量。

2.1 加強職業(yè)意識的培養(yǎng)

現階段，高等職業(yè)教育沒有重視培養(yǎng)學生職業(yè)意識。一般只包括素質教育課程、實踐實訓環(huán)節(jié)?，F階段，各個高職院校缺少完善的素質教育課程，所以需要針對加強職業(yè)意識的培養(yǎng)。在授課的過程中，職業(yè)規(guī)劃教師和專業(yè)課教師應該爭取的帶領學生，全面的掌握所學專業(yè)，并且從根本上明確專業(yè)課程學習的標準以及要求，準確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標。這樣一來，就可以提升學生工作崗位的興趣跟積極性，實現職業(yè)意識的強化。在進行學生職業(yè)意識實訓培養(yǎng)的過程中，老師應該重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生的職業(yè)意識。結束實訓后，教師應該要求學生對這部分專業(yè)基礎知識進行熟練掌握，全面掌握設備組成跟相關的工作原理等，促使學生對實訓活動進行體會總結，讓學生養(yǎng)成有效的職業(yè)意識。

職業(yè)意識和技能是相互制約的，對于高職學生來說是非常重要的。高職學生有良好的職業(yè)意識會給自己帶來明確的發(fā)展目標和發(fā)展方向。職業(yè)意識的培養(yǎng)不僅有助于提高高職大學生的就業(yè)能力，也會終身受益。

2.2 改善學生的綜合應聘能力

職業(yè)院校就業(yè)指導工作中，培養(yǎng)應聘能力是非常重要的一項內容。高職畢業(yè)生如具備良好自身素質、非常高的職業(yè)技能、非常好的社會實際能力，那么就可以從根本上滿足工作崗位的需要。應聘能力對于產品營銷而言，意義非凡。所以，缺乏一系列完善的產品營銷，再好的產品也沒有辦法實現自身的價值，所以，我們應該從根本上重視培養(yǎng)大學生的應聘能力。

應聘能力跟應聘心態(tài)之間關系緊密。應聘心態(tài)是一個需要長期的培養(yǎng)過程，在開展就業(yè)指導的過程中，教師需要正確的指導高職學生，讓學生做好自我評價，掌握自己的性格特點，學生可以完成正確就業(yè)觀念的樹立，準確定位就業(yè)的目標。

3 結語

綜上所述，經濟新常態(tài)下，高職學生就業(yè)質量和就業(yè)能力影響因素眾多。從宏觀層面來說關系到江蘇省的經濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定；從微觀層面來看關系到個人發(fā)展和自我價值的實現。想要提升高職大學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量，不可能通過簡單的方法就可以解決的，需要政府、社會、企業(yè)、學校和個人的共同努力。針對問題因素的攝入，江蘇各政府應出臺促進高職畢業(yè)生就業(yè)政策措施；江蘇省的企業(yè)積極融入高職人才培養(yǎng)；高職院校也要主動適應區(qū)域經濟發(fā)展需要。反觀來看新常態(tài)對于高職院校的就業(yè)工作既是挑戰(zhàn)也是機遇，學校應保持平常心，有針對性的進行專業(yè)訓練，引入創(chuàng)新教育，從而提高高職大學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量，為中國經濟轉型和發(fā)展助力。