任成榮

（黑龍江省伊春市南岔區(qū)第一中學，黑龍江伊春 153000）

隨著初中數學教學的改革，現代信息化的技術大大提升了數學教學的質量和課堂效率，以此為基礎的學生數學思維的培養(yǎng)也得到一定程度的改善。初中數學教學的過程中，有效地將現代信息技術運用到初中數學教學中，不僅可以快速提高學生的數學成績，為以后的學習生涯奠定良好的基礎，還能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數學課堂上為了進一步提升學生的數學理解能力和運用能力進一步將信息化課堂引入到初中數學教學之中，給初中數學教育的發(fā)展帶來了不可磨滅的重大意義。

1 初中數學信息化課堂教學的重要意義

1.1 數學信息化課堂形象化了函數知識，加深了學生的理解

初中數學中一個難以理解的部分就是函數，而這部分知識卻貫穿整個初中數學的始終。無論對于教師還是學生都很難將函數計算和問題理解透徹。學生一旦在一知半解中進行函數計算也就給函數教學蒙上了一層紗。為了給學生更好地理解和掌握的函數概念和計算方法，信息化課堂將函數圖像的繪制動態(tài)信息視頻播放出來，給教師教學帶來便利。形象化的函數知識在信息化課堂上更加清晰，使學生的理解更透徹。

1.2 數學信息化課堂簡化了集合題目，提升了課堂效率

通常初中數學幾何課程是令學生頭疼的一個部分。這一部分內容卻也是初中數學不可取代的重要內容。為了便于理解，降低數學中幾何的難度，在信息化的背景下一些學校實施信息化課堂，以多媒體的方式和網絡教學將難以理解的幾何教學內容通過動態(tài)制度和多媒體演示呈現在學生面前。近些年來，經過許多學者對信息化教學的研究和實踐發(fā)現：信息化的快速發(fā)展為初中幾何教學帶來了良機，實現信息化與初中數學的完美融合將是數學教學發(fā)展的一大進步。多媒體技術使學生清晰地觀察和真實地理解，再配合公式和推導過程的教學大大提升了課堂教學效果。學生直觀的觀察也能更容易理解，提升了課堂效率。

2 初中數學教學信息化課堂存在的狀況

2.1 教師對多媒體的運用頻率不高

數學作為繁雜理論下的抽象學科，學生由于理解能力和學習方法的限制導致學習的積極性不高，而在這樣的初中數學教學中，教師卻由于網絡技術的限制和信息化課堂的應用頻率不高。教師以傳統(tǒng)教學為主的數學課堂已經成為習慣，對于信息化課程的應用僅限于評課和學校的成果展示。初中階段是奠定、鞏固學生數學基礎知識的階段，學生首先要掌握相關的數學概念,函數這部分內容涉及的基礎知識、概念較多，如變量、常量、一次函數、二次函數等，這些概念之間都有一定的聯(lián)系，對于學生來說不易區(qū)分。然而信息化課堂的應用僅有一兩次作用和意義也就不大了。

2.2 信息化課堂中教師忽視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

初中數學在應試教育中信息化課堂實施目的在于輔助教學，而在信息化課堂中教師對學生發(fā)揮想象力思維重視度不高。教師通過“題海戰(zhàn)術”，雖然可以在一定程度上提高學生的數學成績，但無法起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。以往傳統(tǒng)滯后的教學模式卻對課堂教學效率的提高產生了極大的制約，對教育教學改革目標的實現是非常不利的，在很大程度上影響了學生綜合素質及能力的發(fā)展。教師一味地從理論層面向學生灌輸知識，會降低學生對數學學習的積極性，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數學教學效率的提高起著不良影響。

3 初中數學教學中信息化課堂的創(chuàng)新措施

3.1 充分運用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生學習積極性

學生的興趣對于教學而言至關重要。然而初中數學這是相對枯燥乏味的學科加上在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，學生面對的往往是黑白色的書本和黑板，學生學習積極性不足。教師通過“題海戰(zhàn)術”，雖然可以在一定程度上提高學生的數學成績，但無法起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。面對學生學習積極性不高，對于數學學習不感興趣，以死記硬背記住解題步驟的數學課堂，教師必須采取更符合學生心理的方法，以多種多樣的方式激發(fā)學生的積極性和參與性。以簡單的游戲帶入課堂教學內容，使學生能夠將注意力轉移到課堂教學當中；或是運用色彩變幻，形式豐富多樣的多媒體課件，讓學生感受到課堂的吸引力等方法，激發(fā)學生學習的積極性。另外，教師可以在課前放映一些有關數學的小視頻，吸引學生的注意力，增加見識豐富學生的數學學習生活。教師也可以利用多媒體建立“微課”課堂，充分提高學生學習積極性。此外教師還可以利用多媒體網絡建立網絡課堂，學生與網絡課程名師互動，參與問答，在信息化的多樣化課堂中學習學生能夠更加積極地參與，也就保障了數學教學的質量。

3.2 構建科學的教學情境

數學教學也是需要情境設定的。有效、真實的教學是增強課堂活力的基礎，因此教師在實際教學中應該從教學內容出發(fā)，創(chuàng)設真實有效的教學情境，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數學源于生活，數學教學的目的旨在培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，教師可以在教學中適當融入真實的生活情境，讓學生置身于特定的情境中自主學習數學知識，使課堂充滿活力，實現既定的教學目標。在信息化課堂環(huán)境下，初中數學教學可以有效地通過信息化課堂手段來建立獨特的教學情境，以提高學生學習的興趣和激發(fā)學生學習熱情。通過信息化課堂在數學教學過程中建立與數學相關的情景不僅能夠啟發(fā)學生的數學思維，還能增加學生的想象力。而這種數學思維和想象力對于抽象性的數學而言至關重要。依靠學生的單一的數學思維和抽象想象很難解決這些問題，信息化課堂以數學為基礎，運用實際生活啟發(fā)數學思維，再通過數學思維思考解決生活中數學問題的辦法。有許多教師在講解圓與直線之間的關系時，這種現實現代信息化的科技與多媒體展示太陽初升的過程。學生將太陽與地平面之間的關系的觀察引發(fā)思考，迅速而且便捷地理解來源與直線之間的關系。這樣的信息化課堂的應用還有很多。而且相當便捷，只要能夠充分激發(fā)學生的思維，就可以更好的實現數學教學，提高數學課堂效率。

4 結語

信息化為初中數學教學的發(fā)展提供了新的技術，將多媒體教學和網絡微課教學帶入數學課堂之中，信息化環(huán)境下作為較有效的提高教學質量的重要方法和手段。初中數學課堂教學結合現代信息技術使課堂能夠發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，同時保障數學課堂的互動性。從另一種角度而言，這也讓學生積極參與到課堂之中，提高學生的數學成績的同時，培養(yǎng)學生的數學思維。