尹軍

摘 要：長期以來，我國的足球水平一直都處于落后的狀態(tài)，與我國的人口基數(shù)嚴(yán)重不符。近年來，由于國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，提出了“校園足球”的計(jì)劃，我國開始嘗試在學(xué)生階段開展足球訓(xùn)練，以提高學(xué)生的體質(zhì)，提升我國的足球競技水平。簡單探討“校園足球”背景下小學(xué)足球教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；小學(xué)足球教學(xué)；優(yōu)化策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育最重要的階段，尤其是小學(xué)中高年級階段，這一時(shí)期的學(xué)生具有極大的潛能開發(fā)空間，他們活潑好動且精力充沛，在這一階段對他們進(jìn)行足球訓(xùn)練，能極大地激發(fā)他們對于足球運(yùn)動的熱情，提升他們的足球競技水平，同時(shí)也有利于增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，此外，還能從根本上提升我國的足球競技水平。

一、“校園足球”的概述

長期以來，我國足球的競技水平一直處于非常落后的狀態(tài)，我國的小學(xué)生受到應(yīng)試教育體制的影響，長期埋頭苦讀，缺乏足夠的體育鍛煉，身體素質(zhì)水平日益下降?；诖?，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出了“校園足球”的計(jì)劃，提倡將足球運(yùn)動和小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生的身體狀態(tài)以及運(yùn)動能力，結(jié)合足球教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生了解足球的基本規(guī)則，進(jìn)行基礎(chǔ)的足球競技訓(xùn)練，希望通過運(yùn)動增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，并以此培養(yǎng)小學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛，使其掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，進(jìn)而參與到我國的足球運(yùn)動事業(yè)中來，為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才?？梢哉f，開展“校園足球”運(yùn)動不但能改善小學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗、勇于面對苦難及團(tuán)隊(duì)合作的意志與品質(zhì)，這對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有極其重要的影響以及深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前我國小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式簡單

在當(dāng)前我國大多數(shù)的小學(xué)足球教學(xué)中，體育教師的教學(xué)方式非常簡單，往往是先帶領(lǐng)小學(xué)生一些最基本的伸拉訓(xùn)練或者是跑跳運(yùn)動，然后就開始統(tǒng)一教授運(yùn)球、控球的訓(xùn)練，而教學(xué)方式也大多是以教師的演示為主，讓所有的學(xué)生一起進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式在初期還可以，小學(xué)生還比較新鮮，能夠主動學(xué)習(xí)，但時(shí)間長了，學(xué)生就會感到枯燥無味，開始溜號、不注意訓(xùn)練了。而且這種訓(xùn)練也只能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，無法培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識以及配合意識。

（二）缺乏差異化教學(xué)的意識

足球其實(shí)是一項(xiàng)比較依賴運(yùn)動員身體天賦與運(yùn)動天賦的活動，然而我國長期實(shí)行應(yīng)試教育體制，很多學(xué)生往往都不重視體育鍛煉，因而他們的身體素質(zhì)往往偏弱，在足球教學(xué)中往往付出了很多汗水也難以達(dá)到教師的要求。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多小學(xué)的體育教師往往對所有學(xué)生都采用一刀切的教學(xué)方式以及評價(jià)方式，這也給許多沒有運(yùn)動天賦的學(xué)生帶來了較多的困擾。

三、“校園足球”背景下小學(xué)足球教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)練習(xí)

對于剛接觸足球運(yùn)動的小學(xué)生而言，他們活潑好動且精力充沛，因此，在對他們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，首先要使其養(yǎng)成規(guī)范的運(yùn)動技巧和科學(xué)的訓(xùn)練方式，這對于奠定小學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動以及他們在未來足球方面的發(fā)展具有非常重要的作用。

（二）采用現(xiàn)代教育技術(shù)

足球運(yùn)動本身具有很強(qiáng)的技巧性，很多技巧即使是教師反復(fù)講述并親身示范，也無法讓學(xué)生體會到技巧的正確使用方式，而采用現(xiàn)代教育技術(shù)，借用多媒體輔助教學(xué)就會將這些復(fù)雜的技巧更直觀、具體、形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓他們更直觀、簡潔地理解和掌握相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)。

（三）因材施教

每個(gè)學(xué)生都因自身的發(fā)育特點(diǎn)，在身體素質(zhì)和運(yùn)動天賦上各不相同，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，體育教師要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行差異化訓(xùn)練，對于身體素質(zhì)好且有足球天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對于身體素質(zhì)較差且沒有運(yùn)動天賦的學(xué)生也要讓他們在足球運(yùn)動中有所收獲，享受足球運(yùn)動的快樂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

足球運(yùn)動是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作的競技活動，單憑個(gè)人的能力是無法贏得一場比賽的，正如在世界杯的比賽中，一個(gè)人的足球天賦再好，假如沒有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，也只能與十六強(qiáng)失之交臂，黯然回家。因此，教師在對小學(xué)生開展足球訓(xùn)練的過程中，必須重視培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的配合，從而養(yǎng)成相信隊(duì)友、相信集體的團(tuán)隊(duì)意識。

在當(dāng)前，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為了孩子們身體的健康以及更好地發(fā)展我國的足球運(yùn)動，特地提出了建設(shè)“校園足球”的教育目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，小學(xué)體育教師要運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練方式培養(yǎng)小學(xué)生的足球能力與足球意識，以此提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也為我國培養(yǎng)出更多合格的足球人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁敏.“校園足球”背景下的小學(xué)足球教學(xué)[J].運(yùn)動，2015（21）：118-119.