劉倩

摘 要：微課的主題突出，內(nèi)容具體獨(dú)到，一個(gè)微課程講解一個(gè)主題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是對(duì)難點(diǎn)的深入了解、對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)等，同時(shí)微課具有簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)內(nèi)容方面要牢牢把握“小”的原則，知識(shí)點(diǎn)的選取需要“細(xì)”且“短小精悍”，同時(shí)銜接以下三個(gè)點(diǎn)：準(zhǔn)確知識(shí)點(diǎn)、課內(nèi)疑難點(diǎn)、課外拓展點(diǎn)，這樣一來(lái)就能確保微課在課堂上發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：微課；課程選點(diǎn)；課外拓展

微課，顧名思義就是微型的課堂。相對(duì)傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，“微課”在十分鐘以?xún)?nèi)又包涵精簡(jiǎn)內(nèi)容的是新型的講授類(lèi)課程?，F(xiàn)在不僅生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)節(jié)奏也要加快，教學(xué)要講究高效率，所以“微”會(huì)很受歡迎。一節(jié)課四十五分鐘，能夠講授的知識(shí)是有限的，而且不能保證每分鐘都精彩，為做到課程的高效用，下面就簡(jiǎn)單討論一下微課如何選好“點(diǎn)”。

一、聯(lián)系教材，找準(zhǔn)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課程的最終目標(biāo)是對(duì)漢字的讀、寫(xiě)與應(yīng)用，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)當(dāng)把此目標(biāo)作為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系教材，準(zhǔn)確選取知識(shí)點(diǎn)。

文字的讀與寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不論是閱讀、寫(xiě)作還是口語(yǔ)交際，至少要做到最基本的“會(huì)讀”“會(huì)寫(xiě)”，這是最終目標(biāo)細(xì)分出來(lái)的“小目標(biāo)”之一。除此之外，閱讀和寫(xiě)作也是實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)必不可少的部分，將大的目標(biāo)劃分成幾個(gè)部分，再把這幾個(gè)部分分成“點(diǎn)”，這就是課程設(shè)計(jì)中需要把握的點(diǎn)。

聯(lián)系教材，例如目錄中的“生字表”，小學(xué)四年級(jí)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中能夠?qū)懗鰜?lái)的要有2000個(gè)。所以微課的設(shè)計(jì)其中一個(gè)主題便可以是“字”，以字作為主題，把學(xué)生字、查生字、寫(xiě)好字作為主要內(nèi)容。首先，將要學(xué)習(xí)的生字、生詞以鮮活的、生動(dòng)的形式展示在微課中，學(xué)生以輕松的狀態(tài)觀(guān)看微課，這些生字能在腦子里留下較為深刻的印象。例如，在《古詩(shī)兩首》中“紅映綠”“水村山郭”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)生就可以在微課中得到深刻的理解。另外，除了在微課中展示生字生詞，要完成教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生熟練使用字典和詞典，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹僖粋€(gè)就是漢字的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生了解硬筆書(shū)法，了解正楷字的美，做到書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔。在語(yǔ)文教材“習(xí)作”這個(gè)欄目中就設(shè)計(jì)了對(duì)文中優(yōu)美詞匯、精彩句子的摘抄，做到對(duì)教材內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

二、關(guān)注疑難，提高對(duì)文字的運(yùn)用能力

微課以“見(jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)”著稱(chēng)，關(guān)注每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)解決學(xué)生疑惑，處理學(xué)生難題的課堂。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，教師往往更加喜歡經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生，把學(xué)生的疑問(wèn)和難題作為課程的“點(diǎn)”，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在《三顧茅廬》一課中，劉備打算第三次去隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，張飛卻對(duì)此表示不滿(mǎn)，嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了。”有的學(xué)生就對(duì)此處的“劉備生氣”表示很不理解，不明白為什么劉備會(huì)對(duì)自己的結(jié)拜兄弟生氣。要理解劉備當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)就需要進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，要能初步體會(huì)人物表露出的情感，把握文章的主要內(nèi)容。文章中人物的喜怒哀樂(lè)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是理解課文中的一個(gè)疑難點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生能力的地方。教師在講課的過(guò)程中可以抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系文章中的情境及上下段再去思考。這樣就可以用“如何理解文章中人物情感”為題來(lái)做成微課。教師不僅要去考慮學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)學(xué)生將遇到的困難做一個(gè)預(yù)測(cè)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)資源有一部分來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為難的、有疑惑的就是最應(yīng)該講授的，所以把學(xué)生所疑置于微課會(huì)取得更好的效果。

三、課外拓展，豐富內(nèi)容

制作微課，還需要涉及課外的拓展內(nèi)容。但是如何基于教材向外拓展呢？有的教師把補(bǔ)充課本相關(guān)的知識(shí)作為首要，例如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的課后資料里簡(jiǎn)要介紹了宋慶齡的生平以及作品，微課的內(nèi)容可以順著這個(gè)內(nèi)容向外拓展。也有的以“提供活動(dòng)建議”為重，例如《寬帶網(wǎng)》中指出讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，知道更多人與文化，更多優(yōu)秀的作品。

課外的拓展還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞所感所嘆，留心周?chē)氖挛铮岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力。除了寫(xiě)，聽(tīng)和說(shuō)也是很重要的語(yǔ)文能力，比如聽(tīng)人講話(huà)能把握住重要內(nèi)容，并且能不漏掉信息地轉(zhuǎn)述，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。所以從課堂內(nèi)延伸到生活運(yùn)用為主題設(shè)計(jì)微課也是一個(gè)好的方向。

微課的設(shè)計(jì)制作一定要“短小精悍”，牢牢把握“準(zhǔn)確知識(shí)點(diǎn)”“課內(nèi)疑難點(diǎn)”以及“課外拓展點(diǎn)”，以保證微課的專(zhuān)業(yè)、低時(shí)、高效。

參考文獻(xiàn)：

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