周桂蓮

摘 要：隨著小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，其身心受到不同程度的影響，對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。其中，作業(yè)拖拉問(wèn)題比較突出，這一現(xiàn)象普遍存在于教學(xué)中，不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，還降低其學(xué)習(xí)興趣。將結(jié)合實(shí)際具體闡述小學(xué)作業(yè)拖拉問(wèn)題的改善策略，對(duì)小學(xué)生這一不良行為進(jìn)行矯正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作業(yè)拖拉；策略

每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生都會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此激勵(lì)、規(guī)范自身行為，其中“及時(shí)交作業(yè)”出現(xiàn)率十分高，可見(jiàn)“作業(yè)拖拉”問(wèn)題十分普遍。對(duì)此就要加強(qiáng)重視，在學(xué)生自我要求的同時(shí)幫助其改善，從實(shí)際出發(fā)提出策略，做好引導(dǎo)、監(jiān)督工作，幫助學(xué)生改正，培養(yǎng)良好的作業(yè)意識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)良好習(xí)慣的建立。

一、家校合作，共同改善

家庭教育是孩子接受的第一教育，對(duì)其成長(zhǎng)有著重要意義，不僅在行為上會(huì)有潛移默化的影響，還會(huì)促進(jìn)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此要加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)于拖拉問(wèn)題，家校緊密合作，一起幫助學(xué)生糾正這一行為，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通常，我會(huì)借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及日常交流了解學(xué)生在家做作業(yè)的情況，和其父母及時(shí)交換信息，共同探討孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題。根據(jù)以往的交流，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子父母大多工作繁忙，陪伴孩子的時(shí)間較少，這就難以監(jiān)督孩子作業(yè)，以至于學(xué)生草草應(yīng)付，甚至不完成。在交流過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)承認(rèn)這一現(xiàn)狀，并且告訴我有時(shí)看孩子寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想不集中、分心、邊學(xué)邊玩的情況，作業(yè)時(shí)間明明只有半小時(shí)，卻要兩個(gè)小時(shí)才能完成。可見(jiàn)，孩子作業(yè)拖拉根源在于其行為習(xí)慣的不佳。對(duì)此，我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并嘗試著采取不同策略改善，以此幫助學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的關(guān)注，在雙重監(jiān)督下能及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

這樣一來(lái)，我們就不是孤軍奮戰(zhàn)，有了家長(zhǎng)的支持，就能共同面對(duì)問(wèn)題，抓住問(wèn)題根源從本質(zhì)上解決，以此改善學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓其即使在沒(méi)有監(jiān)督的情況下也能及時(shí)完成作業(yè)。

二、差別強(qiáng)化，代幣獎(jiǎng)勵(lì)

為了幫助孩子改正作業(yè)拖拉的問(wèn)題，讓其能及時(shí)、認(rèn)真地完成，具體引導(dǎo)時(shí)，我會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為進(jìn)行干預(yù)，以此促使其改變，在監(jiān)督下能規(guī)范行為，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，以此改善行為，取得第一階段的勝利。

首先，我會(huì)采取差別強(qiáng)化，和學(xué)生家長(zhǎng)事先約定好：如果學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中每小時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事能控制在5次以內(nèi)，那么就允許其做一次自己喜歡的事，像看動(dòng)畫(huà)片、畫(huà)圖畫(huà)等；如果做不到，那么就要做好記錄工作，持續(xù)觀察，以此了解學(xué)生的改善情況。在這一過(guò)程中，我們和家長(zhǎng)都要有長(zhǎng)久的耐心，堅(jiān)持到底，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中幫助學(xué)生改善這一行為。我們班有一個(gè)女孩，平時(shí)上課特別喜歡玩指甲，幾乎一節(jié)課都在不停地玩，做作業(yè)過(guò)程中更是寫(xiě)幾個(gè)字玩一會(huì)，效率極低，每次作業(yè)都要拖拉很久。針對(duì)這一問(wèn)題，我和其家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)她在家也是這樣。對(duì)此，我就聯(lián)合家長(zhǎng)采取代幣獎(jiǎng)勵(lì)的方式，小女孩特別喜歡貼紙，我和她媽媽商量，如果她能在一小時(shí)內(nèi)玩指甲的次數(shù)控制在5次及以內(nèi)，并且完成作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。起初，女孩很不適應(yīng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但在媽媽的監(jiān)督下，逐漸學(xué)會(huì)自律，慢慢地達(dá)到了目標(biāo)，并且最終改掉這一壞習(xí)慣。

可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題，只要用對(duì)方法，是可以改善的。在這一過(guò)程中，教師要和家長(zhǎng)共同努力，一起朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，幫助孩子意識(shí)到自身的不良行為，積極改善，以此樹(shù)立正確的作業(yè)觀。

三、積極強(qiáng)化，增強(qiáng)信心

小學(xué)階段的孩子都渴望得到關(guān)注，有時(shí)候他們會(huì)做出不好的行為，也是想得到我們的關(guān)注，以此獲得存在感。農(nóng)村的小學(xué)生更是如此，做作業(yè)時(shí)明明有足夠的時(shí)間，卻不愿意完成，各種原因中不能排除其主觀刻意為之。

針對(duì)這一問(wèn)題，就要加強(qiáng)關(guān)注，在孩子出現(xiàn)作業(yè)拖拉問(wèn)題后，及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，共同解決這一問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，我會(huì)和其家長(zhǎng)約定，要多給孩子關(guān)心，給予其鼓勵(lì)，針對(duì)其進(jìn)步行為充分肯定，以此增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)信心，促使其取得更大的進(jìn)步。一般，各科老師對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的良好表現(xiàn)，像作業(yè)及時(shí)上交、字跡工整、計(jì)算正確率高等，都要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定，以此激勵(lì)學(xué)生，讓其在之后的作業(yè)中有更佳的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我會(huì)時(shí)刻提醒自己：要保持耐心和信心！學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中細(xì)小的進(jìn)步，逐步積累，慢慢改善拖拉問(wèn)題。此外，在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行正強(qiáng)化的同時(shí)，不能忽略懲罰的一致性，對(duì)于退步的學(xué)生要及時(shí)提醒、督促，在言語(yǔ)上鼓勵(lì)，并略施懲戒，以此幫助其擺正態(tài)度，及時(shí)改正。

這樣一來(lái)，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中就有足夠的動(dòng)力，積極督促自己，逐漸由他律轉(zhuǎn)向自律，以此提高作業(yè)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，即使沒(méi)有我們和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生也能及時(shí)完成作業(yè)，保障質(zhì)量，擺脫作業(yè)拖拉問(wèn)題。

總之，作業(yè)拖拉問(wèn)題是小學(xué)教學(xué)中很普遍的問(wèn)題，對(duì)此不僅要加強(qiáng)關(guān)注，更要積極改善，從學(xué)生主體出發(fā)，聯(lián)合家長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)孩子自我控制，擺正作業(yè)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，以此改善問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖全勝.語(yǔ)文家庭作業(yè)變、變、變[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（16）.

[2]任櫓燕.精心設(shè)計(jì)作業(yè) 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)[J].學(xué)苑教育，2014（9）.