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摘 要：歷史試題更具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性、開(kāi)放性，比較注重從不同角度考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，考查的重點(diǎn)放在對(duì)基本的歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力、應(yīng)用能力、探究能力上。本文就教學(xué)實(shí)際略述個(gè)人復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：歷史；基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)；熱點(diǎn)

ー、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。依照課標(biāo)強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的落實(shí)，逐步完善通史體系及歷史發(fā)展的基本線索。實(shí)行開(kāi)卷考試學(xué)生必須具備一定量的知識(shí)積累才能做到靈活運(yùn)用。要積累就要重視基礎(chǔ)。所以，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)迎考的重要一環(huán)。

1.建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在歷史復(fù)習(xí)中，一定要準(zhǔn)確記憶和理解基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)才能水到渠成。如何才能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？個(gè)人認(rèn)為最好的方法還是按課、單元、專題全面復(fù)習(xí)，逐一循進(jìn)地進(jìn)行整理，以形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。以中國(guó)古代史“統(tǒng)一國(guó)家的建立”為例，可以按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、對(duì)外關(guān)系等分成類去整理、綜合各“類”的整理，就形成了有關(guān)“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的“塊狀”知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后再按照統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固這條線索來(lái)整理，這樣就形成了本單元的“線狀”結(jié)構(gòu)。“塊狀”結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生系統(tǒng)形象地掌握歷史教材內(nèi)容，多角度、多層次地提升綜合能力和思維能力，“線狀”結(jié)構(gòu)中的典型例題解析又能引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的不同方法去理解鞏固已有的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是能達(dá)到舉一反三的作用。“塊狀”結(jié)構(gòu)與“線狀”結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，就形成本單元的知識(shí)系統(tǒng)。以專題形式進(jìn)行系統(tǒng)歸納。它要求把具有同類性的知識(shí)整合在一起進(jìn)行比較，重新梳理線索框架結(jié)枃，這樣有助于彌補(bǔ)單元復(fù)習(xí)的不足，給學(xué)生一個(gè)更加清晰明了的脈絡(luò)，而且還有助于打破原有的教材體系限制，進(jìn)行知識(shí)的遷移和重組。

2.注重教材的圖片、史料的運(yùn)用。以史料作為命題的切入點(diǎn)，是近年來(lái)中考?xì)v史命題的特點(diǎn)。各省、市普遍用文獻(xiàn)資料、評(píng)論、圖片資料等史料入題，考查學(xué)生感知、感悟歷史的能力和分析理解間題的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)歷史資料的搜集、整理，并可就地取材進(jìn)行史料教學(xué)，結(jié)合課本所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)村料與歷史基礎(chǔ)知識(shí)的正確鏈接。初中歷史的素材多種多樣，除了正文部分，還有其他小欄目，以及大量的歷史圖片、歷史地圖、表格、示意圖等。這些豐富的素材都可以成為史料教學(xué)所需的“史料”。

二、階段復(fù)習(xí)，現(xiàn)固所學(xué)知識(shí)

第一階段：梳理教材，抓基礎(chǔ)。這個(gè)階段要使用好三份資料，《課標(biāo)》《教材》《考試說(shuō)明》《課標(biāo)》是為了備課時(shí)整體把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)；《教材》和《考試說(shuō)明》是學(xué)生復(fù)習(xí)的最重要的依據(jù)，此階段目的有兩個(gè)，一是依據(jù)教材構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，二是把握歷史的時(shí)序性，明確歷史的整體線索。

第二階段：專題復(fù)習(xí)，抓綜合這個(gè)階段要使用的資料有《教材》《考試說(shuō)明》、歷史中考樣題和其它復(fù)習(xí)資料。根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點(diǎn)再整理出若千專題，如近現(xiàn)代化史觀、文明史觀、中國(guó)近代屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史、等；根?jù)時(shí)政熱點(diǎn)，整理出一些新的專題，比如改革史專題、思想解放專題、和平崛起的戰(zhàn)略理念等。目的是將歷史知識(shí)進(jìn)行綜合、突出要點(diǎn)，把書(shū)由“厚”變“薄”專題復(fù)習(xí)要注意：專題不宜過(guò)大，以小專題為主。專題復(fù)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不能影響基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。專題練習(xí)要少而精、新而活，要與熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合。

第三階段：回歸課本和模擬測(cè)試。經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)熟悉，這一階段的目的是重點(diǎn)梳理，查漏補(bǔ)缺，主要以學(xué)生自學(xué)為主，將六本書(shū)快速瀏覽閱讀，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以記憶和回憶為主。在本階段，要做幾套歷史綜合性模擬題，讓學(xué)生適應(yīng)一下考場(chǎng)的感覺(jué)，以便能夠從容地應(yīng)對(duì)中考。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，靈活運(yùn)運(yùn)用知識(shí)

以時(shí)政或以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為命題的切入點(diǎn)，是近年來(lái)中考命題的又一特點(diǎn)，體現(xiàn)了貼近社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的課改理念。此類試題重在考查學(xué)生的分析理解問(wèn)題的能力及感知、感悟歷史的能力，命題形式新穎，備受命題者青睞。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，可從以下幾點(diǎn)入手。

1.關(guān)注熱點(diǎn)，特別是重大歷史事件周年的紀(jì)念活動(dòng)。對(duì)周年問(wèn)題的復(fù)習(xí)，要把課本基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)間題結(jié)合起來(lái)，歸納有關(guān)周年的概況、原因、性質(zhì)、影響及其與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，分析解決實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事。以歷史知識(shí)為依托，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)政，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目標(biāo)。教師在復(fù)習(xí)中要注重時(shí)政材料的收集、整理與課本相關(guān)知識(shí)的鏈接，形成綜合性的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、世界和人類發(fā)展過(guò)程中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如近兩年的熱點(diǎn)話題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)改革間題、臺(tái)灣問(wèn)題、海洋問(wèn)題等。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例材料，以學(xué)生能夠接受的形式創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，加強(qiáng)了歷史和現(xiàn)實(shí)生活的交叉感，同時(shí)也增強(qiáng)了歷史的趣味性，使試題具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感。例如：歷史劇編寫(xiě)，哪些場(chǎng)景不符合史實(shí)？如果我們生活在抗戰(zhàn)年代，你會(huì)就近參加哪一支真正的抗戰(zhàn)隊(duì)伍？新四軍、八路軍、國(guó)民革命軍等。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要注意將歷史生活化，要體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近、體驗(yàn)、感悟歷史，突出歷史的時(shí)代性。

最后還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升應(yīng)變能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較、概括史實(shí)的能力；掌握對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的基本原則和方法。在各階段的復(fù)習(xí)練習(xí)中，要注重學(xué)生審題能力、答題規(guī)范能力的培養(yǎng)。