林向忠

摘 要：自教育改革全面實施以來，我國素質教育逐漸轉變傳統(tǒng)的應試教育觀，力爭通過多元化的教學模式改革實現(xiàn)素質教育價值與作用。其中，體育教育作為素質教育中影響學生身體健康的重點學科，必須迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求與標準，不斷革新教學手段，從而提升教學效果。小學體育教學的難點在于小學生缺乏成熟的思維能力與理解能力，為此，就體態(tài)語言在小學體育教學中的應用進行分析，以期能為廣大體育教師提供些許指導。

關鍵詞：小學體育；體態(tài)語言；體育教學

體育課是我國素質教育中重點推進的學科之一，其對學生的身體素質有著重要的影響作用，尤其是小學教育階段，小學生正處于長身體的年紀，在小學體育課上完善體育教學能夠提升學生的學習有效性，讓廣大小學生得益于科學合理的體育教學計劃與安排，并提升其體質，時刻保持著良好的身體狀態(tài)面對每天的學習生活。體態(tài)語言在小學體育課上的應用能夠提升課堂有效性，讓學生全面理解并運用體育知識。

一、小學體育教學中體態(tài)語言的特點

在小學體育教學中，其體態(tài)語言的特點主要有如下兩點：第一，直觀性。語言是人與人之間進行信息傳遞的方式之一，其能夠讓彼此在交流中對語言信息進行接收和分析，然后做出針對性的反饋。然而，小學體育理論知識較為抽象、晦澀，很多小學生理解起來較為吃力，而體態(tài)語言的運用便有效地解決了這一點，體態(tài)語言主要以“身體力行”為主，教師通過體態(tài)動作的示范向學生傳遞信息，其具有直觀性。直觀性的信息傳遞方式能夠讓學生更好地領悟知識要領，并結合實踐過程的訓練掌握相關知識點的要求與標準。第二，及時性。體育課不同于其他學科，其課堂上的絕大部分時間在實踐中渡過，其教學過程具有嚴密的過程性。為此，教師在講解體育知識時不能出現(xiàn)斷層，如學生在某處明白，某處不明白。體態(tài)語言的運用能夠保證教學的及時性，充分彌補理論講解的斷層問題，從而讓學生學習時暢通無阻。

二、小學體育教學中體態(tài)語言的運用分析

1.體態(tài)語言中面部神情的運用

人體的面部神情有著強大的魅力，不同的神情變化能夠讓師生之間傳遞不同的教學信息。在小學體育課堂教學上，教師通過不同的面部神情變化能夠為學生傳遞出不同理論知識的強度指數(shù)與難度指數(shù)，讓學生在訓練中更深刻地領悟到體育知識的精髓。為此，教師要重視體態(tài)語言中面部神情的運用，通過面部神情的變化和利用與學生產生共鳴，讓學生做到不聞其聲，便知其意。實際上，面部神情的運用能夠讓師生之間產生“心靈共振”，如在小學低年級的體育教學中，教師需要調整好自己的教學心態(tài)，在課堂上時刻保持著關愛的笑容進行教學，小學生也會因此倍感溫暖，并樂于參與到課堂學習中去。

2.體態(tài)語言中示范動作的運用

體育課堂的實踐性較強，學生需要大量的肢體訓練。為此，教師必須通過標準的示范動作向學生傳達教學內容要求，讓學生在科學的訓練中提升訓練效果。小學生對知識的獲取來源于模仿，教師在帶領學生進行實踐訓練前優(yōu)先進行示范動作有利于勾起學生的學習積極性和自主性，讓學生在實踐中更深入地領悟動作要領。例如，在小學一年級的《投擲》內容教學中，教師可以先通過理論和肢體動作示范同步講解的方式進行授課，讓學生對理論要點和動作要領進行領悟。之后，教師再安排一到兩名學生當眾示范，并對其動作中的錯誤點進行糾正，通過示范性動作的運用勢必會提升教學效果，讓學生在實踐訓練中更大化地避免失誤與危險。最后，體育教師亦可以組織學生進行比賽，在投擲的過程中以動作的標準性和投擲距離作為評分標準，讓小學生的競爭意識被激發(fā)起來，并以此提升課堂教學質量。

3.體態(tài)語言中心理暗示的運用

小學生在校園中十分渴望得到他人的肯定，尤其得到教師的認可。在體育課上同樣如此，教師若能通過體態(tài)語言傳遞對學生的稱贊、信任與鼓勵信息勢必會提升學生的學習積極性，讓學生自主融入課堂中去，并積極學習體育知識。此外，體態(tài)語言中心理暗示的運用是在潛移默化的過程中形成教學作用，有利于學生的全面發(fā)展。例如，在《母雞愛小雞》這一課程教學中，教師需要將學生分成若干小組，讓學生在小組中聽從教師的安排，通過教師手勢的變換進行集合并排列縱隊。在實踐訓練中，很多小學生受自身自控能力弱的影響容易出現(xiàn)反應速度慢等問題，對此，教師便可以通過單獨的反應訓練對學生進行訓練，對表現(xiàn)好的學生可以握拳豎起拇指，即表示稱贊的意思。此外，教師還可以將食指豎著放在嘴邊，表示安靜，這樣既不會傷害學生的自尊，又能維護課堂秩序。

體態(tài)語言能夠最大限度地提升體育課堂理論與實踐教學質量，讓學生在最短的時間內理解并熟練運用體育知識強化身體訓練。為此，作為小學體育教師，要充分認識到體態(tài)語言在體育課上的重要性，重視體態(tài)教學設計內容，并身體力行地為學生打好榜樣基礎，讓學生能夠與教師共同實踐體育活動。此外，教師還要結合學生的訴求點，不斷革新體育教學內容，從而形成獨具一格的教學模式，使體育課的有效性得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]蔣其宏.小學體育教學中體態(tài)語言的運用探索[J].才智，2018（3）：152.

[2]鞠新春.淺析小學體育教學中體態(tài)語言的運用[J].才智，2015（24）：18.

[3]王勇.淺析小學體育教學中體態(tài)語言的運用[J].華夏教師，2015（3）：38-39.