何娟

摘 要：荀子曾經(jīng)說(shuō)：“君子生非異也，善假于物也?！彪S著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都有了很大的提高和進(jìn)步。教師之間在知識(shí)水平上并沒(méi)有很大的差別，但是呈現(xiàn)出來(lái)的課堂卻有高效和低效之分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也不同。本文主要探究了教師在課堂上如何“善假于物也”，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；善假于物；教學(xué)手段

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要善于通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師可以借助有效的教學(xué)手段的幫助來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，主動(dòng)地獲得知識(shí)，感受知識(shí)習(xí)得的樂(lè)趣。學(xué)生參與課堂看到教師提供的教學(xué)手段會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地分析語(yǔ)言規(guī)律和文章的思想，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞，品味文章想要表達(dá)的思想情感和語(yǔ)言，陶醉其中，提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地探究語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、借助實(shí)物幫助學(xué)生理解知識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處熢谡Z(yǔ)文課堂上要善于借助實(shí)物來(lái)給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的感受。實(shí)物會(huì)把抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生可以真實(shí)地看到所講授的知識(shí)，形成直觀的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)效果比教師直接地講授更加具體、形象，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣和欲望，主動(dòng)地融于課堂探究中，思考所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供故宮的建筑模型，使學(xué)生可以真實(shí)地看到故宮建筑的特點(diǎn)，由此來(lái)了解中國(guó)建筑總體特征。通過(guò)對(duì)故宮建筑模型的觀察，學(xué)生會(huì)通過(guò)這個(gè)立體而且真實(shí)的物體來(lái)了解故宮的立體構(gòu)成，看到故宮的臺(tái)基、房屋和屋頂。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)看到故宮建筑的平面布局具有左右對(duì)稱、坐北朝南、有主有次的特點(diǎn)。

二、借助活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”?；顒?dòng)是促進(jìn)學(xué)生參與課堂探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的一種有效手段。教師要善于借助活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以關(guān)注課堂，在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)探究：課文是從哪幾方面刻畫樊噲的？問(wèn)題會(huì)成為學(xué)生活動(dòng)的“催化劑”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂討論中。通過(guò)積極溝通和交流，學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，之后對(duì)分析的這些信息進(jìn)行總結(jié)和提煉。分析中，學(xué)生認(rèn)為：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”，語(yǔ)句短促急迫，表現(xiàn)出緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格。這是從語(yǔ)言方面來(lái)描寫的。而“帶劍擁盾入軍門”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”等句子則表達(dá)出了樊噲內(nèi)心想要拯救主人的急切心情。這是從行動(dòng)上來(lái)描寫的。

三、借助媒體培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍，成為教師和學(xué)生喜愛的一種方式。多媒體具有聲形并茂的特點(diǎn)，可以通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，進(jìn)而把目光都集中在要學(xué)習(xí)的知識(shí)上，無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生首先觀看電影《竇娥冤》，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和其中的人物有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。通過(guò)看電影，學(xué)生會(huì)了解其中的人物和人物關(guān)系，了解故事情節(jié)和發(fā)展方向，明確故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，進(jìn)而融入到故事情節(jié)中，形成自己的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生在探究中提高語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)分析和思考，更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，明確文章的主旨和中心。教師借助學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，會(huì)使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與中思維活躍，不斷地建構(gòu)知識(shí)，提高能力。教師借助學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生激情的產(chǎn)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、借助課外讀物，樹立大語(yǔ)文意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化?！闭Z(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文的意識(shí)，不要把語(yǔ)文知識(shí)僅僅局限在教材上或者是書本上，要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，從多層面和多角度去探究語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多觀察生活，多體驗(yàn)，在其中形成自己的感悟和理解，豐富自己內(nèi)心的情感。例如在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時(shí)，課文主要給學(xué)生介紹了探索宇宙的奧秘，宇宙中的星系及其特點(diǎn)，宇宙中的恒星及特點(diǎn)，我們的星系及地球。為了使學(xué)生可以更好地理解宇宙方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《宇宙秘密》《穿越宇宙的秘密》等書籍，幫助學(xué)生開闊視野，更好地理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀丘吉爾、希特勒、安東尼、羅斯福、列寧等著名演講家的演講。他們的演講值得學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生了解的知識(shí)多了，在潛移默化中就會(huì)提高自己的文化素養(yǎng)。

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于拓寬教育角度，通過(guò)多渠道來(lái)指導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)。學(xué)生有了好奇心就會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，愛上語(yǔ)文，愛上文化，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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