張美辰

摘 要：“生本教育”是素質教育背景下新興的一種教學方式，該方式讓學生成為課堂教學的主角，其可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，使每位學生都能參與到課堂中來。為此，從鼓勵學生交流、情感共鳴的引導、學生學習興趣的激發(fā)三個方面分析了小學語文教學中生本課堂的構建策略。

關鍵詞：生本課堂；小學語文；策略；以生為本

在國家新一輪課程改革發(fā)展之時，廣東省教科所、華南師大博士生導師郭思樂教授即提出“教育走向生本”的理念，即一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生?？v觀生本理念，不難看出，生本在語文教學中的地位越來越重要，其教學要求也越來越明確。在小學語文課堂中實施生本教育，不僅有利于培養(yǎng)學生喜愛學習并自主學習的好習慣，而且還有利于提升他們的綜合素質，使其全面發(fā)展。那么，在小學語文課堂中，應如何構建出一套高效的生本課堂呢？接下來，筆者就結合自身的教學經(jīng)驗提出幾點淺顯看法，僅供參考。

一、多提多問，鼓勵學生互動交流

在小學語文的教學過程中，老師應該時刻注意觀察學生的聽課狀態(tài)，通過多提多問來促進師生之間的互動交流。每個學生對課本的接受能力、感興趣程度不同，對于性格相對內向、不善于表達的學生，老師一定要多鼓勵，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點，慢慢克服不善于表達的缺陷。

比如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學時，我有意讓一位平時非常膽小的女孩子來讀，其實女孩的音色非常美妙，但是由于膽子小聲音低，其他學生都露出了不耐煩的表情，然而待她讀完，我微笑著走向她，看著她的眼睛說：“你的聲音真好聽，像百靈鳥一樣悅耳動聽，但是你能讓百靈鳥叫得更響一些嗎？”女孩本來就不自信，讀完后以為我會批評她，但沒想到我表揚了她，那個時候清楚地看到了她的眼睛里閃爍著一種光芒，那是自信的光芒。從那以后，這個小女孩回答問題時聲音明顯變得響亮，人也變得越來越自信，與同學相處也更加融洽了。

二、情感渲染，引發(fā)學生情感共鳴

語文教學本身就具有一定的特殊性，其不僅需要學生掌握相應的語文知識，同時還要通過語文教學陶冶學生的情操，接受到相應的情感教育，保證其更好地成長和發(fā)展。而且在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，孩子們的成長不可避免地會遭受到一些外來文化的侵蝕和影響，使得原本應該單純天真的孩子變得憤世嫉俗，對此，為更好地維護孩子健康成長，做好語文教學中的情感教育也就成為我們當代語文教師一項義不容辭的責任和義務，在日常的語文教學實踐中要加強對情感教育的關注度，使其能夠無聲無息地滲透到語文教學中來，熏陶孩子的情操，為孩子們的健康成長保駕護航。

比如，在學習《開國大典》這篇課文時，課堂一開始，筆者并沒有急著針對課文進行講述，而是先帶領著學生一同回顧了我國上下五千年的燦爛歷史，盡管學生的理解能力很有限，但也都緊緊地跟隨者筆者節(jié)奏認真地聽著，筆者發(fā)現(xiàn)，學生從老師的講述中不僅會對祖國的命運多舛而揪心，同時也會為當今祖國的日漸繁榮和富強而驕傲和自豪，全程學生都是全神貫注，再加之受到筆者情緒的感染，一種愛國之情也是油然而生。通過這樣一種教學設計，成功地實現(xiàn)了情感教育的有效滲透，不僅幫助學生更好地理解了課文內容與思想，同時也成功地激發(fā)起了學生心中的愛國熱情，真正達成了一種教書育人的目的。

三、模式創(chuàng)新，強化學生興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，對于任何一門學科的學習，如果沒有了興趣支持，學生的學習也將會陷于被動。因此，在生本課堂的打造過程中，要特別注重學生學習興趣的激發(fā)。從小學生獨特的身心發(fā)展特點來看，多數(shù)學生都表現(xiàn)得活潑好動、思維敏捷，而且想象力也很豐富，對此，教師要抓住學生的這些特點，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)“靜態(tài)閱讀教學”，實施一種“動態(tài)閱讀教學”，以此來強化語文學習的感召力和吸引力。

筆者在閱讀教學實踐中就采取了這樣的一種教學模式，緊密結合教學內容科學的制定并選擇與之相適應的教學方法。如對于一些故事性較強的文章，筆者就采取了一種角色表演的教學策略，如組織學生結合文章人物角色與故事情境以話劇或舞臺劇等形式進行表演，通過表演讓學生去體會文章人物的形象與特點，以此實現(xiàn)對學生語言表達能力與表演能力的有效培養(yǎng)；又如針對一些詩歌題材類文章的閱讀，筆者就組織學生進行大聲的朗讀，在朗讀過程中引導學生融入自己的情感，并在情感融入的過程中去體會文章的真諦；針對一些描寫自然美景的散文或記敘文的閱讀，筆者就帶領學生走出課堂，親近大自然，引導學生在大自然中去體驗文章描繪的那種意境和作者的心情，加深情感感悟。對于這樣一種新型的教學模式，有效地調動起了學生的參與積極性，進而也對語文閱讀教學質量的提升打下了堅實的基礎。

總而言之，在當前“生本教育”理念下所開展的小學語文教學中，教師要始終堅持“以學生為本”的基本原則，尊重學生的教學主體地位，同時還要及時革新教育理念，注重教學模式的改革與創(chuàng)新，注重與學生的交流與溝通，強化情感教育的有效滲透，以此有效地構建起一套高效的生本課堂，從而激發(fā)起小學生的語文學習興趣，使其真正成為學習的主人，更好地保證其學習自主性與積極性能夠得以充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)小學語文教學質量的節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻：

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