陳建軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)找準(zhǔn)形成的原因，通過嘗試分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和家長密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性等方法，使每個(gè)學(xué)生能全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；成因；對策

關(guān)注每一位學(xué)生，防止兩極分化的現(xiàn)象，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是新課程實(shí)施的客觀要求，也是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)所在。就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是客觀而不可回避的，那么，造成兩極分化現(xiàn)象的原因是什么呢？我們該如何來防止兩極分化的現(xiàn)象呢？下面是筆者通過相關(guān)研究提出的一點(diǎn)見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因

1.學(xué)生方面的原因

一是學(xué)生之間知識基礎(chǔ)存在差異。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性相比其他學(xué)科更強(qiáng)，這就要求學(xué)生對前面的知識內(nèi)容和技能熟練掌握，如果學(xué)生不能及時(shí)掌握知識、形成技能的話將會導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度，打擊自己的學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至帶來嚴(yán)重的惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成基礎(chǔ)好的越學(xué)越好，基礎(chǔ)差的越學(xué)越不會，造成成績的兩極分化。

二是學(xué)生之間的個(gè)體智力存在差異。智力主要包括注意力、思維力、邏輯力、想象力、觀察力和記憶力，是掌握知識、形成技能的前提條件，是導(dǎo)致兩極分化的原因之一。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力和邏輯力要求比其他學(xué)科要高。

三是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣存在差異。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的決定因素，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的話，就會缺失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.教師方面的原因

一是教師的教學(xué)水平的差異。教師的教學(xué)水平包括教師的專業(yè)水平、教學(xué)觀、個(gè)性和道德修養(yǎng)，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會帶來直接的影響。

二是教師的能力水平的差異。這主要說的是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識，包括隨著新課程的深入而添加的新知識，只有教師的教學(xué)能力高，才能將知識透徹的分析，才能讓學(xué)生真正地理解并接受。

二、減少兩極分化現(xiàn)象的對策

1.實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)、個(gè)體智力以及學(xué)習(xí)興趣的差異是客觀存在的，只有教師客觀的正確的對待這種差異，實(shí)施分層教學(xué)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己發(fā)展學(xué)習(xí)的方式，推動學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施主要有三個(gè)步驟：首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括測驗(yàn)成績和課堂表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行客觀科學(xué)的分層，從高到低可以分為A、B、C、D等層次，并激勵學(xué)生向高一層次努力。然后，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和聯(lián)系要求，比如，D層的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是了解基本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，能看懂課本上的每一個(gè)例題，能通過問老師或同學(xué)的方法完成部分課后習(xí)題，練習(xí)題目主要是一些比較基礎(chǔ)的題目，對于層次高一些的學(xué)生可以逐步提高練習(xí)難度，A層的學(xué)生可以做一些綜合性以及靈活性比較高的題目。這樣就可以保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對傳統(tǒng)的評價(jià)方法進(jìn)行改革，實(shí)施分層的評價(jià)方法，不同層次的學(xué)生有著適合自己的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系

家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生的第一任教師，家長的意識行為直接影響了學(xué)生的價(jià)值觀念和實(shí)際行為。教師要積極主動地聯(lián)系學(xué)生的家長，定時(shí)進(jìn)行家訪，并友好的接待家長的來訪，將學(xué)生的在校情況及時(shí)向家長反映，促使家長參與到學(xué)生的教育之中來。這樣不僅可以讓教師更加的了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，更加全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)教學(xué)，也可以讓家長了解到學(xué)生的校內(nèi)情況，讓家長督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性

一是通過讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

二是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只是一味的將知識強(qiáng)制性的塞給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。正所謂，“授人以魚不如授人以漁”，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，注重對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)、積極思考提問、獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三是建立良好的師生關(guān)系，明確學(xué)生和教師的角色定位

人的認(rèn)知往往伴隨著情感，特別是在小學(xué)時(shí)代，學(xué)生對某一學(xué)科的興趣和學(xué)生對該學(xué)科教師的感情密不可分，如果該教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人性格受學(xué)生的喜愛，和學(xué)生的關(guān)系良好，那么學(xué)生將會對該課程有較濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，多鼓勵少批評，多指導(dǎo)少強(qiáng)迫，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化比較嚴(yán)重，我們應(yīng)積極預(yù)防、消除兩極分化，不斷探索運(yùn)用科學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)水平，確保每個(gè)學(xué)生都能全面、健康地發(fā)展。